(三)检查自读情况，读后正音
(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知
(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)
(四)读读议议
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(1)指名读读文中的句子
(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)
(3)说说小白兔望着白云会说些什么 。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识 。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果 。)
3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程 。)
(五)朗读指导：
1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?
2、把你的这种感情用朗读表现出来
(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么 。
(七)字词练习
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生 。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读 。
2、完成课后读读说说：
(1)填写课后的词语
(2)你能说几个这样形式的词语吗?
(八)指导写字
2021一年级上册语文教案教学反思模板4
一、识字写字
1、识字：
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音 。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着” 。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师 。教师检查时要注意正音 。
随生字“孩”，认识偏旁“孑” 。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记 。其他的字可通过多读，整体识记 。
巩固识字可结合具体语境进行 。如，编句子 。
知道：我知道了 。
孩子、睡觉：孩子上床睡觉了 。
2、写字：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称 。在学生看范字的基础上，重点指导两个字 。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称 。
衣：点居中，不与“横”相连 。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出 。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称 。
二、朗读感悟
1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如：“房子”的“子”、“休息”的“息” 。“着”是多音字，也要提醒学生读准 。教学中可作适当提示或听录音范读 。
2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心 。
⑴引导学生看图，教师边描述，边范读 。
⑵分段接力读 。
⑶自由读，要求读得流利、有感情 。
⑷朗读比赛 。选择最喜欢的句段读 。
三、课后练习
课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在 。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点 。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可 。说的过程中要注意纠正运用不当的词语 。
四、实践活动
1、讲故事：
将课文中的故事讲给别人听 。
2、续编故事：
《雪孩子又回来了》 。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么 。
五、教学时间
教学本课可用2～3课时 。
2021一年级上册语文教案教学反思模板5
小学一年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一 。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词，句，段和文章的内涵 。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了 。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了"快乐，又蹦又跳，开心"等词语 。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫，洁白，银色的世界等 。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图 。再看最后的一张白云图，把课文内容"雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐，舍己救人的高尚品质"都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命，有感情的东西 。
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