教师要设计好整节课板书设计 。板书应当要呈现出最主要的知识要点，要做到简明扼要，清晰准确，力求达到精练准确的程度 。今天小编在这里给大家分享一些有关于2021一年级上册语文教案教学反思模板，希望可以帮助到大家 。
2021一年级上册语文教案教学反思模板1
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字 。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思 。
课前准备：(板书)(课件)
床前明月光，
夜疑是地上霜 。
静
思举头望明月，
低头思故乡 。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学习兴趣 。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味 。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听 。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白 。师：李白可是唐代有名的大诗人哦 。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背 。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分 。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》 。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗 。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读 。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字 。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子 。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读 。
4.只留“静”字在屏幕 。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题 。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题 。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思 。请大家把李白思念故乡的感情读出来 。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点 。(师同时在黑板上标上着重号，并示范 。)再读一遍试试，这次加上动作 。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头 。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看 。(师：这不是举，而是伸手 。再举一回，举起千斤重担来 。对，这才叫“举” 。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力 。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句 。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下 。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了 。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗 。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听 。你们听──—
四、吟读
1.师范读 。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍 。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味 。)
2.生自由读 。
3.指一名学生汇报读 。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读 。)
4.集体汇报读 。(师：全体起立，跟着老师的拍子读 。)
过渡：
这样读诗才有味道 。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的 。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱 。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍 。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复习
1.背诵古诗，唱读古诗 。
2.认识10个二类字 。
3.用二类字扩词，比比谁组的多 。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写 。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点” 。
形成写字口诀：
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