(比较这题和准备题的异同 ， 并让学生说说它的数量关系 。)
小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样 ， 要先确定单位“1”是已知还是未知 ， 然后确定算法 。
【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架” ， 把复杂的学习任务加以分解 ， 可以帮助学生较好地达到教学目标 。在这里 ， 前一教学步骤都是后一教学步骤的基础 ， 让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了 。】
北师大版六年级数学下册全册教案2021范文4
教学目标：
1、理解“打折”的含义 ， 会解答有关“打折”的实际问题 。
2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同 ， 并能正确地解答这一类应用题 。
3、使学生体会到数学与现实生活的联系 ， 学会从数学的角度出发考虑问题 ， 并能正确应用所学知识解决实际问题 。
教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上 ， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的 ， 并能正确计算 。
教学难点：
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题 ， 体会数学的应用价值 。
教学过程：
一、创设情境 ， 激发兴趣 。
师：上个周末 ， 我回家看父母 ， 想给他们带礼物 。(你们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前 ， 我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货) ， 结果发现两家超市的标价不同 。“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元” 。(你们觉得老师应该去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧 ， 那天广源超市因为店庆搞活动 ， “牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡 ， 在里面购物能享受“九折优惠” 。(同学们 ， 你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠?”)
师：我们要解决这个问题 ， 就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思 。今天我们就一起来探究有关“打折”的知识 。(板书课题：折扣)
[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学 ， 在平淡中显真实 。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例 ， 创造教学氛围 ， 让学生体会到数学知识来源于生活 。]
二、引入新课 ， 感情新知 。
师：同学们 ， “打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思?
(听课件中人物对话 ， 了解折扣的所表示的意义 。)
师：小女孩和售货员阿姨的对话 ， 你们听明白了吗?请你们也来说说看 。
课件播放商场打折的有关图片 ， 请学生说一说“七折、五折、八点八折……”分别表示什么意思?
师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠?
广源超市： 58×80%=46.4(元)
派拉朦超市： 56×90%=50.4(元)
师问：通过刚才的计算 ， 谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系?(现价=原价×折数)
小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少 ， 关键是要理解打折的含义 ， 把折数化成百分数 ， 再按解百分数应用题的方法解答 。
[设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上 ， 将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点 ， 引导学生进行知识迁移 ， 使学生迅速进入学习状态 ， 身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考 ， 在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折数求现价的问题 ， 实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题 。]
三、应用拓展 ， 深化认识 。
1.情境展示：六一儿童节 ， 儿童用品店对部分商品进行特价酬宾
书包：原价105元 ， 打7折 电动汽车：原价156元 ， 打六折
笔袋：原价35元 ， 打九折 玩具机器人：原价220元 ， 打四五折
篮球：打六五折 ， 现价52元 故事书：原价120元/套 ， 现价96元/套
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