师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?
三、教画人物简笔画
师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿) 。
师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势 。(学生作品展示)
四、总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
2021二年级数学上教案例文2
教学目标：
认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角 。
能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维 。
情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美 。
教具、学具准备：
教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画 。
学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片 。
教学过程：
一、复习铺垫
师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：
(课件出示：一个角 。)
师：那你们知道角的各部分名称吗?
生答 。
师：在我们的生活中处处都有角的影子 。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角 。你们还能找出其它地方角的影子吗?
学生边找边介绍 。(大部分找出的都是直角 。)
师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗?
学生动手画，引导学生说出画角的工具 。画完后，同桌验证 。
请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍 。
二、创设情景，比较认识锐角和钝角
1.从实物中，比较抽象出两类角 。
师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子 。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!
出示红领巾 。
师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?
学生上台边比划边介绍 。(注意引导学生简洁、准确地描述角 。)
师：这3个角有什么特点呢?
生1：下面的这个角好象是直角 。
生2：下面的角比直角大 。
师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?
引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大 。
师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断 。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?
学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍 。
板书：比直角大的角 。
师：那左右的两个角的大小有什么特点?
生1：这两个角一样大 。
生2：这两个角都比直角小 。
师：是的 。这两个角都比直角小 。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试 。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍 。
板书：比直角小的角 。
2.锐角、钝角的概念 。
师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角 。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?
而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角 。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?
现在请同学们为你们刚才画的角写上名字 。
3.从实物中来辨别，找锐角、钝角 。
师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?
出示钟面，生上台介绍 。(注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角 。)边比划边描述 。
教师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让学生来辨别 。
师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了 。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子 。
小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角 。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角 。)
师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来 。
4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象 。
师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象 。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来 。
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