3、学生汇报观察到的信息 。教师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上 。
4、怎样描述更清楚一些呢?
教师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北 。
5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物 。
教师课件展示题，让学生说一说 。
三、制作方向板：
1、教师展示方向板，学生观看 。
2、教师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最后把纸摊开后再对角对折 。在出现的八条折痕上标出八个方向 。
3、同学交流谁的方向板做得好，谁的需要改进 。
四、利用方向板：
1、在教室里辨认八个方向 。
2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学 。
五、实践综合应用：
1、教师课件展示中国地图，学生观察 。
2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡 。
3、完成书上第23页的第1题 。
4、学生看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向 。
5、教师课件展示图片，学生做游戏：说一说小乌龟的周围的数字各在小乌龟的什么方向 。
6、把学生带到操场上，让学生说一说校园内各方向分别有些什么 。
六、全课小结：
1、除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗?
2、说说你在今天的课堂上感受最深的是什么?你认为自己哪些地方表现最棒?还有哪些方面需要再努力 。
七、作业：
请同学们根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图 。
教学反思：
1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、主动学习，并引导学生利用所学知识解决实际问题，形成能力 。
2、教学设计时我积极关注学生的认知背景和生活经验，在教学中创设了能引导学生主动参与的情境，引起学生高度的兴趣和注意力 。
3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习 。
4、在“说说你的周围什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上 。
2021二年级数学数学广角搭配教案模板4
一、引入课题 。
播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向 。
二、调动原有经验，感知现实中的新方向 。
(一)、复习 。
上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针……)
(二)、探究新知 。
1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书 。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书 。
2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语 。
3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢?
学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方 。
以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向 。
(三)、深化体验 。
1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学 。学生先自主找一找，再指名汇报 。
2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性 。
二、生活经验升华，探究地图新方向 。
(一)、复习 。
教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演 。总结强调：方向板上的方向特点 。
(二)、探究新知 。
1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向 。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板 。
2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?
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