所谓教学反思 ， 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考 ， 并以此来总结经验教训 ， 进一步提高教育教学水平 。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 ， 教育上有成就的大家一直非常重视 。以下是整理的小学六年级英语教学反思 ， 希望帮助到您 。
小学六年级英语教学反思1
语言的学习的方式是在具体的教学情境之中 ， 让学生感知语言 ， 并在感知的过程中自己领会到语言的真谛 。在小学英语教学中 ， 创设情境让学生感知语言 ， 在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果 ， 学生在真实的情境中更容易进入角色 ， 课堂气氛也异常活跃 。
我在讲六年级Unit3 Dream的时候 ， 我拍了我睡觉做梦的照片作为课件 ， 一一展示 ， 当课件刚一展示出来的时候 ， 马上引起了孩子们的兴趣 ， 他们开心地喊焦老师做梦了 ， 她做了这么多的好梦 。这个课件深深地吸引了孩子们的注意力 ， 于是我乘热打铁开始介绍：I often/sometimes/never dream of /that….这个句型 。新课标教材贴近生活 ， 许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的 。如在教学本单元的silver bells 这个词的时候我拿了实物银铃铛 ， 藏在一个包里 ， 待到用时 ， 随手拿出 ， 学生哗然 。我问：“What are they ? ”学生回答：“银铃铛” 。我说：“银铃铛就是silver bells 。学生们就可以看着课件说：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知识在学生心中刻下烙印 。这样 ， 全班同学在极短的时间内既学会了I often dream of/that 这个句型 ， 又掌握了 其中的单词 。
小学六年级英语教学反思2
本课的教学设计目标明确 ， 结合了学生的认知规律和年龄特点 ， 为实现教学目标所采取的教学步骤清晰、合理 ， 教师能按照《英语新课程标准》的要求去做 ， 不仅关注学生的兴趣 ， 还注重对学生综合语言运用能力的培养 。
在热身环节 ， 教师设计了符合学生年龄特征的TPR活动 ， 夸张的动作有效调动了学生的学习积极性 ， 为后面的活动打下了基矗接下来的闯关活动创设了情境 ， 一步步引导学生在游戏、竞争、合作的氛围中学习、练习和巩固 ， 符合学生爱幼习、好竞争的年龄特点 ， 深深吸引了学生 ， 抓住了他们的注意力 ， 为教学的步步深入提供了可能 ， 还使学生们在闯关的过程中体验到了合作的乐趣和集体的力量 ， 对培养他们的集体意识和合作能力都有帮助 。
教师设计了多种多样的学习和练习活动 ， 由简单的说单词、练换算 ， 又有难度适中的听音填数字的活动 ， 更有编对话、课外阅读等难度较大的活动 ， 设计有梯度 ， 为不同层次的学生提供了展示自我的机会 ， 并注意引导六年级学生对学习的兴趣不仅仅停留在热闹的游戏本身 ， 而是使他们思考更多的问题 ， 激发他们求知和学习的欲 望 。
同时 ， 教师在教学中注意适时地让学生使用他们学过的音标、语法知识进行认读、联想、造句、对话 ， 为他们使用语言提供了空间 。教师还在教学中活用教材 ， 将原文中的词和短语组成完整的句子、短文或对话 ， 拓展了课本内容 ， 打破了课本已有的内容和形式 ， 拓宽了学生们的思路、开阔了视野 ， 教师的“活”教为学生的活学活用做出了示范 ， 起到了引导作用 。
教学中还贯穿了大量的练习 ， 如语法方面的练习、阅读方面的练习等 ， 内容充实 ， 课堂容量大 ， 体现了小学向中学大容量课堂的过渡 ， 给学生今后的学习作了必要的准备 。
整节课形式多样、教法灵活 ， 关注学生的学习兴趣和能力培养 ， 情景创设得当 ， 评价恰当 ， 使学生乐学、会学 ， 较好实现了教学目标 。
小学六年级英语教学反思3
近一段时间在六年级上课 ， 总感觉学生的情绪调动不好 ， 我也很迷惑 ， 于是就查阅一些教育学理论的书 ， 从教育心理学的角度看 ， 学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感控制 。
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