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英语作文自我反思100字带翻译 英语作文自我反思( 二 )

生活百科句型


比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正确的句子应该是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考 。我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手(小学重点在听说，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中学阶段就必须知道why了) 。
自我反思英语作文2
写作是一种语言输出的.过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得 。然而在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子;有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付;总体上学生存在严重的英语表述上的困难 。写作能力不高主要表现在：母语影响、词汇量少;单词造句、搭配不当;不懂句型、语法不通;信息不全、条理紊乱;语言连贯性差，缺少锻炼;缺少整体的谋篇布局和前后呼应 。因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培养学生的写作能力可从以下几方面入手 。
一.扩展语言输入，奠定写作基础
英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：词—句—篇 。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的 。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高 。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学 。在教学中做到 “教、学、用”三者的统一 。
(一)巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来 。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇 。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现 。
(二)用词造句、连词成句
造句是英语写作中极其重要的一环 。可以说，会造句就会写作 。要学会造句，需要注意以下几方面 。
1、熟练记忆词汇和短语
这个环节是最基本、最重要的 。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法 。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基 。否则，写作就无从谈起 。
2、熟练记忆各种句型和结构
在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础 。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构 。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子 。
3、掌握各种时态及语态的含义和用法
要写出一个英语句子，就要明白时态和语态 。也就是说，谓语动词使用什么形式 。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚 。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要 。
4、掌握句子类型和成分
简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的 。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句 。另外还要训练学生“一句多译”的能力 。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的 。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语 。
(三)连句成篇
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力 。
1.要求学生仿写 。掌握在英语学习中所学到的连词 。只有连词才能把句子连成语篇 。
八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来 。如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球的发明者是谁?是在说明情况下发明的 。在老师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来 。这样既吧学生的读、说的能力和写的能力同时训练了 。也大大的提高了学生的兴趣
2.列出提纲，引导学生写作 。
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动 。我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要用到的信息和关键词 。帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心 。

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