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英语作文自我反思100字带翻译 英语作文自我反思( 三 )

生活百科句型


3.注重平时的词句积累
鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来 。
二.进行有效指导，扎实写作训练
1.巧设课堂，限时作文
训练时当场发题，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力 。这一步是关键，也是学生的难关 。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力 。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视 。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业 。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点 。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯 。
2.优化习作批改，及时讲评
作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是其重要的一个环节 。由于班级人数多，批改的工作量很大 。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改 。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果 。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文 。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和语境 。
自我反思英语作文3
我在平时的教学过程中往往不怎么重视写作，很少会有计划、有规律地进行写作训练，写了会认真地批改但很少讲解，在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好写作这一块，讲评后更不会让学生重写，更不要说进行复批了 。重知识点讲解而忽略了写作训练.总想着在考试前再进行系统的训练，这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法，以至于在考试中写作特别差 。
(1)词汇匮乏 。单词的记忆本来就不是一件容易的事，特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易，再加上由于方法不当或不认真，很多都是即兴记忆，真正掌握并能熟练运用的词汇更少 。因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的意思和思想 。
(2)语法错误多 。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的 。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱 。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜 。如：i’m used to get up early. 如：he by bike to school.
(3)受母语影响 。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同 。学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯 。chinese english现象普遍，如：there have a lot of oranges in the bag.在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词，总是写成千篇一律的“流水账”，更别说是地道的英语作文了 。
(4)写作技巧不够 。学生不习惯使用修饰语 。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接 。
3.书写问题普遍
学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响，要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事 。目前，学生中有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感官分 。因此，我要在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写 。
4.审题不正确，题材错用(时态、语态、人称把握不正确) 。
而如何才能提高学生们的英语写作能力，我认为我应该从以下几方面入手：
1.积累词汇，打好基础
2.多进行趣味性训练
(1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量
(2)以“duty report”提高口语能力
3.积累日常用语，谚语
4.对话和语段训练
5.仿写练习
如学了“my favorite sport”后，要求学生写“my favorite animal”，“my favorite teacher”等短文 。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生的语言运用能力，又增进了学生间的相互了解 。
另外，还要注意训练学生正确的书写习惯，即在写作时养成书写正确单词的习惯，此外，语言还要通俗易懂，尽可能地使用我们已学的词汇句型 。总之，对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多，但无论采用哪种方法，基础词汇知识都不容忽视 。

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