高三英语试卷分析及教学反思 高三英语教师个人教学反思

一个优秀的教师往往能把“反思”作为自己发展的源泉,靠“反思”来激发自己永恒进取,去点燃探索的火把 。下面是小编为大家整理的关于高三英语教师个人教学反思,希望对您有所帮助!
高三英语教师个人教学反思1
我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..
想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!
当前存在一个普遍现象:一名英语不错的初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的“郁闷”,进入高三 。
按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段 。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力 。
不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路 。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下 。”
因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!
背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教师个人教学反思2
复习是教学过程中一个非常重要的环节,在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想,即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点,从而达到提高的目的,既要有知识的提高,也要有观点、方法的提高以及能力的提高 。复习更应该讲教学规律、教学方法 。因此,我觉得高三整个复习阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学习目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识要点的攻坚战 。
高三总复习是一项大运动量的工作,而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性,于是会产生相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象 。我认为,要使学生始终保持旺盛的精力,高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则,从调动学生的积极、主动性出发,提高学生复习、练习的兴趣 。例如,把书面表达和改错两项训练活动结合起来,针对学生的习作让全体学生进行纠错,这样富有变化的设计复习安排,比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣 。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,可以使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程 。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性 。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,需有高度的全局观念,而不能打乱整个复习计划、进程 。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现 。在这里,“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当” 。作为学生,既要能够遵循教师的复习思路,在每个阶段巩固好复习的重点板块,又要有自主调配、查漏补缺的能力 。比如,按照教师的进度,灵活穿插知识点,及时训练,补偏补弱,做到举一反三,调整总结 。相信每经历一个重要的复习阶段,学生都会有所进步,日积月累直至产生质的飞跃 。
高三英语教师个人教学反思3
今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9% 。平均分超出北京市平均分11.13分,超区31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超区58.12% 。为了做好以后的教学工作,在这里对高三英语教学工作进行反思和总结 。
高三英语教学既要完成英语第三册的教学,又要带领学生参加高考 。可谓任务重,压力大 。下面谈谈本人这一学年的做法,愿与各位教师探讨 。
上半学期,我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元),重点进行了词汇,句型,和阅读技能的讲解和训练,这对于学生综合素质的提高是很有必要的 。在进行高三新课文教学同时,进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练 。

推荐阅读