二、因材施教情景教学 ， 针对缺乏英语语言环境 ， 在课外学生也没有听、说的机会 ， 我就多给学生提供“习得”的机会 ， 并非让他们有意识地学习 ， 而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围 ， 让学生在不知不觉中受益 ， 这就需要打破课堂常规 ， 不限于传统课堂上的知识传授 ， 在课堂上创造真实情景 ， 让学生在真实环境中习得语言 。
三、玩中有学学中有玩爱玩是孩子的本性 。我就利用这一点 ， 注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词 ， 而不是死记硬背单词 。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生 ， 实行整体大量输入 ， 根据不同学生的记忆特点 ， 他们会或多或少记住不同的单词 。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下 ， 采用各种游戏形式进行渗透 ， 在游戏中通过多听、反复感觉 ， 从而在脑海里的印象就加深了 ， 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中 ， 还可以减轻学生的心理压力和负担 ， 给学生一个轻松和谐的语言环境 ， 也使得课堂充满活力 。如在教Unit1的单词时 ， 拿出一张卡片让学生传这张卡片 ， 音乐停止 ， 拿到卡片的同学要把单词读出来 ， 再继续传 。直到这个单词大家都会了 ， 拿出第二张卡片 。单词的传授就在欢快的游戏中完成了 。有时让学生边唱边玩来学习新知 ， 愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习 ， 从而更轻松地学到知识 。
四、充满信任充满自信对于学生来说 ， 批评是一种阻碍其发展的因素 。孩子一旦受到了批评 ， 他就会觉得自己在这方面不行 ， 对这门学科产生恐惧感 ， 也就不会积极参于课堂的教学活动 ， 所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣 ， 更要设法消除孩子生理、心理障碍 。俗话说：“自己是最大的敌人 。”只有战胜自己 ， 才能获得胜利 。所以在课堂教学中 ， 鼓励性的话语对于小学生来说很重要 ， 让他们在学习过程中获得一定的成就感 ， 培养孩子对英语的自信心 ， 这样他们才有信心继续学下去 。如：在复习单词时 ， 我请了一位上课很少发言的同学 ， 他非常紧张 ， 不敢回答 。我一直用信任的眼光看着他 ， 并对他说：“Ibelieveyou 。”(我相信你 。)遇到他回答不上来的 ， 我就请其他同学帮忙 ， 发扬友爱互助的精神 ， 这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面 ， 之后同学们都以热烈的掌声鼓励他 ， 此后 ， 每节课他都积极发言 。在教学的过程中 ， 我还为学生准备了各种精美的奖品 ， 满足小学生成就感 ， 鼓励他们努力学习英语 。
经过这一学期的尝试 ， 我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识 。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的 ， 充分发挥学生的主体地位 。短短的一学期 ， 学生认识一些常用单词 ， 能进行简短对话 ， 掌握日常礼貌用语 。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松!
英语兴趣小组活动总结3
本学期的英语兴趣小组的活动结束了 ， 虽取得了一定的成绩 ， 但是也有一些不足之处 ， 特对本学期的活动情况总结如下：
一、培养学生学习英语的信心：
参加兴趣小组的同学 ， 有一大部分学生本身对英语充满了兴趣 ， 但是基础较差 。因此 ， 本学期我主要采用的是学习英语知识的方式 ， 从字母的认知到词句的学习 ， 踏踏实实 ， 一步一个脚印 ， 辅助平日的英语学习 ， 让学生看到自己的进步 ， 增加学生的自信 。
二、“学”“玩”结合 ， 减轻学习的负担：
让学生在各种游戏中慢慢习得单词 ， 而不靠死记硬背;在各种语境中学会日常英语会话 ， 而不靠机械操练 。
我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生 ， 实行整体大量输入 ， 根据不同学生的记忆特点 ， 他们会或多或少记住不同的单词 。在他们对很多的词句似懂非懂的情况下 ， 采用各种游戏 ， 活动进行渗透 ， 通过多听、反复感知 ， 印象不知不觉就加深了 。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中 ， 还可以减轻学生的心理压力和负担 ， 给学生一个轻松和谐的语言环境 ， 也使得课堂充满活力 。
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