(3)增强教学的互动性
这是落实学生主体地位的又一重要体现 。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流 。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高 。对于以学生为主体的教学模式，需要新的评价 。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，这也是作为教师改进教学的有力手段 。
(4)强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用” 。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的积极作用，让学生学会立品、做人、做事 。
(5)、要树立终身学习的理念 。
面对新课程，历史教师要以“博”、“精”作为自己提高自身素质，适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标 。一要拥有广博的知识 。作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的 。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有一定的了解 。除了扎实的专业知识外，还要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学 。二要掌握一定的现代教育技术 。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科 。
而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些知识传递给学生 。借用多媒体则可以做到这一点 。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发兴趣，活跃课堂;培养学生自主学习和阅读、分析、运用的能力;也便于通过创设情境激发学生自已提出问题 。
因此，要改变以往手抄式备课为电子备课 。在教学手段的选择上不能片面追求形式，而应该以提高教学质量为目的，在大力推进现代信息技术在教学过程中运用的同时继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充 。
综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求 。要更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力 。只有看清问题，才能坚定前进的方向，才知道该怎么做 。我们只能在充满矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目标!
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