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一年级数学上册全册教案详案模板( 四 )

生活百科教学


3.导入新课 。
在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗?今天我们就一起来探索加法中
的运算规律 。(板书课题)
二、交流共享
1.加法交换律 。
(1)提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算?
(2)列式解答 。
指名学生回答，教师板书：28+17=45(人)
追问：还可以怎样列式?
教师板书：17+28=45(人)
(3)观察发现 。
提问：这两道算式都是求什么的人数?结果都是多少?再观察算式，说说它们有何相同点和不同点 。
引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下 。
引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢?(等号)
师板书：28+17=17+28
(4)照样子写一写 。
让学生试写等式，并投影展示 。
提问：观察这些等式，你有什么发现?
(两个加数交换位置，和不变)
(5)指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律 。
学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法 。
(6)用字母表示加法交换律 。
明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：
a+b=b+a
教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变 。这就是加法交换律 。(板书：加法交换律)
2.加法结合律 。
(1)课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人?
(2)学生独立列式计算 。教师巡视，注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法 。
(3)组织汇报交流 。
解法一：先算出跳绳的有多少人 。
(28+17)+23
=45+23
=68(人)
解法二：先算出女生有多少人 。
28+(17+23)
=28+40
=68(人)
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?
学生观察、比较这两个不同算式的计算结果 。
追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗?怎样写?
根据学生的回答，师板书：(28+17)+23=28+(17+23)
(4)加深认识、探索规律 。
①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的○里能不能填等号 。
(45+25)+16○45+(25+16)
(39+18)+22○39+(18+22)
②组织观察：这几组算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?你从这些例子中可以发现什么规律?
学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同;先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，
和不变 。
追问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示?
师板书：(a+b)+c=a+(b+c)
小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变 。这就是加法结合律 。(板书：加法结合律)
三、反馈完善
1.完成教材第56页“练一练” 。
让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据 。
第三小题既交换了位置，又改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律 。
2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题 。
(1)第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律 。
(2)第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识 。
(3)第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律 。
让学生计算，并说说每组中两题的联系 。
比较每组中的两题，说说哪一题计算起来更加简便 。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?
一年级数学上册全册教案详案最新模板4
教学目标：
①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性 。
教学重点：
本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米 。
教学教法：
1.直观教学法 。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会 。
2.练习法 。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动 。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物 。

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