教学学法：
1.发展学生空间观念和培养学生操作能力 。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力 。
2.学会与人合作养成良好习惯 。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力 。
教学过程：
一、复习准备
回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?
二、教学新知
1、认识毫米，感受毫米的必要性 。
2、建立毫米的表象 。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下 。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?
3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么?
毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现 。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米 。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?
(2)分米的认识
①分米
出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米 。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢 。预计学生能知这是1
分米 。(板书1分米=10厘米)
师：画一条1分米长的线段?
画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念 。
②分米与米的关系
师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?
师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米 。
3.长度单位的系统化和展望
谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10 。
三、巩固练习
巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题
都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神 。
四、课堂总结
师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈 。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固 。
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【教学内容】
教科书第66页例3、例4及课堂活动 。
【教学目标】
1.能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取名 。
2.让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维 。
3.让学生感受到数学学习的乐趣，培养学生学好数学的信心 。
【教学重点】
让学生经历拼组图形的过程 。
【教学准备】
师生都准备一些组合图形 。
【教学过程】
一、引出问题
教师：小朋友，你们听说过七巧板吗?(学生可能有的说听过，有的说没有)这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我们一起看一看 。
把教科书第36页的内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的情况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形 。
教师：看了刚才的录像，你知道些什么?学生回答后，教师指出：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗?
板书：拼组合图形 。
二、自主探索
1、看一看，拼一拼
教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图 。
教师：这些你们都认识吗?它们是什么形状的?
学生发表意见后教师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗?请用你们的图形拼一拼 。
学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流 。交流时注意：学生拼的不一定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以 。
2、拼一拼，说一说
教师：生活中你喜欢哪些动物?
学生自由说一说 。
教师：想象一下，你喜欢的动物是什么形状的?
学生闭眼自由想象 。
教师：你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗?
请试一试吧 。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的组合图形像什么，用了哪些图形 。
全班交流时，教师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提高和创新思维的培养 。
三、课堂活动
(1)完成第37页第1、2、3题 。
(2)拼图比赛：我心中的航天飞机 。
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