【《有效课堂教学的实施与策略》读后感1500字】
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自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者就一直希冀着，以最少*教学投入获得最大*教学产出，重视并寻求有效地教学方法和途径，例如夸美纽斯提倡*班级授课制，就是为了寻求并找出一种教学*方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学 。教学作为一种活动，如何改善过程绩效实现教学目标，也是教师最中山*问题 。这段时间我学*凡特级教师*上课艺术与一般普通教师*最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成*资源，这也是一堂精彩有效*课*重要决定因素 。有时候课堂有 “意外收获”，这种“意外收获”，只有当课堂氛围非常好，师生互动热烈，思维极度活跃时，才有可能出现 ， 在这个教学过程里，要舍得花时间，让学生暴露思维过程，适时调整教学进程 ， 使数学课堂成为有生命*课堂 。
（2）尊重学生，给学生*生成营造氛围
如果每次学生有了创造*火花，有了有价值*生成 ， 而教师给他*则是失望和不能满足**，学生*主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效 。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极*鼓励态度，如果学生*这种火花在课堂上无法进行研究或展开* ， 则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单*布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面*影响，不可能会再进行进一步*研究 ， 一次机会也就这样消失了 。而在课堂中能研究*、能放大*，则必须敏感*捕捉和利用起来 ， 要让学生有这样*感觉：无论是课堂上能研究*还是不能研究*，只要是我提出来*而且是有价值*，老师都会很重视 ， 而且会和我一起想办法创造条件去进行研究 。时间一久，学生*智慧潜能会火山爆发般吐露出来，这时不让学生去自主研究也不行了 。
（3）给学生留足空间
在教学中 ， 预设是必要* ， 因为教学首先是一个有目标、有计划*活动 。教师必须在课前对自己*教学任务有一个清晰、理**思考与安排 ， 但同时这种预设是有弹**、有留白*预设 。因为教学过程*身是一个动态*建构*过程，这些由学生*原有经验、知识结构、个*等多方面*复杂*与差异*决定*，因此 ， 教师在备课*过程中 ， 充分考虑到课堂上可能会出现*情况 ， 从而使整个预设留有更大*包容度和*度，给学生留足空间 。
此外，要真正提高课堂教学*有效* ， 还应该做到这样几点：教学语言要有艺术*、教学方法要有灵活*、教学过程要有情感*、教育手段要有策略* 。
以上几点，既是“传道、授业、解惑”有效*教学必不可少*内涵，又是一名教师综合实力*反映 。具备这样几点，非一*之* ， 需要千锤百炼 。
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