【本周案例】18个月的冉冉在教室内自由的走动，一边摇晃着身体走动一边观察着周围的环境，当他的目光定格在教具柜上的汽车时，他立即走了过去，直接伸出手拿到了最大的挖掘机，然后坐下来并且低着头观察着挖掘机的每一个部位 。 当他发现在挖掘机的下面居然还有一个小小的开关时，他伸出手指着老师说“啊啊啊” 。
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老师怎么做？ 他发现老师还是没读懂他要表达的意思，他立刻站了起来，拿着他的挖掘机走到了老师面前“啊啊啊”边说边用手指着挖掘机开关的部位，老师问：“你希望我帮你打开开关吗？”他微笑着点点头，随着老师打开开关的动作挖掘机的灯也亮了起来，冉冉再次露出满意的微笑 。
以上案例中的冉冉在一岁半的年纪里学会了使用肢体语言表达自己的情感和需求，并且可以契而不舍的坚持着，直到获得了满足才肯停止 。 在这个过程中老师都在观察着冉冉的每一个动作和表情，他遇到困难时是能够探索一番的，但是当他发现自己的你能力不足以解决这个问题时，他发出了求助的声音，当老师确认过他的确需要帮助时，简单地帮助他一下，孩子可以继续投入精力时，老师再次坐回到自己的位置上继续观察孩子 。
等待&观察 这里我们看到了孩子、成人和工作 。 成人为孩子准备适合的工作，孩子通过工作探索世界，来获得自我满足，在与成人互动，这一切的连接都是那么的自然而轻松，育儿实际上本身就是种轻松和自我满足的过程，往往是成人的焦虑和担忧导致了孩子的急脾气、没耐心、胆小怯懦等等 。
当孩子遇到困难时，成人等一等，观察一下，这样也是在给孩子引导，引导他不急躁，遇到困难不需要着急和害怕，想想办法自己是否可以解决，如果努力了还是不可以，那就向老师或者家人求助一下 。
【请让我做我自己】 在与成人的互动中，孩子看到的是淡定从容的成人，没有喋喋不休的指教，更没有霸道的取代，有的只是从容、尊重、等待，在育儿的过程中需要成人慢一些，等一等再发言，等一等再伸出手 。
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