去早教班上课不是唯一的早教方式了， 已经开始流行‘生活式早教’了 。 ”
所谓“生活式早教”， 就是倡导“在日常生活中促进儿童早期发展” 。 对于 0-3岁孩子来说， 家庭是他最重要的活动场所， 因此， “生活式早教”特别强调家庭环境以及家人对孩子早期成长的重要性 。 “生活式早教”最早起源于美国上世纪80年代倡导的“PAT”运动， 意即“parentsasteachers(让父母成为老师)”， 主张“早期教育不是教育孩子， 而是教育父母” 。
重视家庭早教的不到两成
采访人员随机调查了30位0-3岁孩子的家长， 发现有一半家长认为孩子在家里也需要早教学习， 但是能做到实践的， 大约有三成;能做到系统实践的， 只有不到两成 。
30位家长中， 有6位家长认为不需要给孩子进行早教， 他们认为， 自己小时候也没有经过系统早教， 孩子的发展就应该顺其自然;有4位家长的宝宝还不到一岁， 他们觉得等宝宝再大点时去早教班比较好;有11位家长虽然了解早教对孩子潜能开发的作用， 但因为工作繁忙或费用较高等各方面因素影响， 没让孩子上早教班 。 不过， 调查结果显示， 有一多半家长读过早教方面的书籍， 能在家里对孩子进行部分训练， 不过不系统 。
被调查家长中， 有9位家报了早教班， 一般每周一次 。 其中4位家长比较依赖早教班， 回家后对孩子的相关训练做得很少;其他5位家长除了带孩子上早教课程， 回家后还会根据早教班的训练和自己看的早教方面的书籍坚持给孩子进行各种能力的训练 。
把早教课堂的游戏“搬”回家
妈妈：高楠 (高校老师)儿子：银银(1岁4个月)
我从怀孕起就开始为育儿做准备了， 那时我疯狂地读遍了我们学校图书馆能找到的和育儿有关的所有书：从胎教到幼教都有， 就是希望自己能多储备些知识， 别浪费孩子0-3岁的智力发育黄金期 。
孩子出生时， 我才发觉， “纸上得来终觉浅” 。 现在回想起来， 前三个月的早教也是东一榔头， 西一棒槌的， 非常不成系统 。
后来， 儿子3个月的时候， 我给他报了早教班 。 前几个月， 早教是一个月一次， 我负责记住老师的动作和要领， 老公则在一旁仔细记笔记 。 等回来， 我就按照笔记整理出这个月的早教训练计划 。 我一般会把每天的大致训练内容列出来， 如早上着重训练视觉和阅读， 下午进行大运动和精细动作， 晚上锻炼乐感等 。
6个月后， 儿子开始一周上一节早教课 。 我觉得早教课其实是教给家长教育孩子的正确方法， 如果仅靠这45分钟， 很难真正提高孩子的相应能力 。 因此， 我会购买相应的音乐、感官教具， 把课上的游戏“搬”回家， 让儿子在家里也能体会到上课的乐趣 。
虽然把早教“搬”回家确实占用了我不少时间和精力
(每天要抽五六个小时陪孩子)， 但成果确实很惊人 。 儿子各方面的能力， 大运动、精细动作、音乐等能力普遍要超前2个月 。 7个月时， 儿子就能爬了， 11个月会走， 1岁1个月能说话， 1岁2个月时， 宝宝已经能跟上节奏跺脚了……
平常过日子也可以上“早教”
妈妈：阿杰(翻译) 女儿：晓萌(2岁)
女儿不到3个月作息就非常规律， 6个多月会叫妈妈， 14个月时能流畅地说6-8个字的句子 。 有着敏锐的观察力， 家里某样东西的位置动过她能很快发现;社交能力一流， 出去主动跟小朋友打招呼， 玩东西肯轮流、愿分享;生活习惯很好， 哪里拿的东西放回哪里去， 手脏了要求洗干净， 摔倒了自己爬起来……
很多朋友打听女儿报的是哪个早教班?要说早教， 女儿确实接受了， 但不是在早教班， 而是我和老公采取的融入生活、潜移默化的早教 。
在女儿出生之前， 我和老公就涉猎了很多关于早教的书， 从女儿出生开始， 不管她听懂听不懂， 我和老公都会不断跟她说话， 我们还充分应用手指， 引导她的目光锁定目标， 认知事物 。 我们还特别重视和女儿一起做游戏、听音乐、读书、散步、收拾东西 。 在这些生活化的活动中， 我们随时融入对孩子的早教， 比如在给女儿做分豆子游戏时， 训练她的精细动作;在听儿歌和其他类型的音乐时， 锻炼她的语言和乐感;在收拾玩具时培养她的自理习惯 。 虽然没上早教课程， 可女儿仍在这些充满“早教元素”的日常生活和游戏玩中将各项能力都进行了锻炼 。
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