一、自主学习与教师2113引导
1、《草》：最5261后一个教学环节
师：小朋友，放学回家4102谁愿意把诗背给妈妈听1653？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？
师：我女儿真能，老师刚交完就会背了 。
师：谁愿意回家背给哥哥听？
生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？
师：那一首？
生：《草》 。
师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的 。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的 。
师：反正都有“白”字 。 我先背给你听：离离原上草，一岁……
生：一岁一枯荣 。
师：野火烧不尽，春……春……
生：春风吹又生！
师：还是弟弟记性好！
师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意 。
生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？
师：好，背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的 。
师：那么多花儿不写，干吗写草啊？
生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！
文章插图
师：噢，我明白了 。 背吧！
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛 。
师：还有什么“一岁一窟窿”？
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣” 。 枯，就是干枯，荣，就是茂盛 。 春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了 。
师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听 。
（激发学生兴趣，活泼而实在 。 学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程 。 在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入 。 问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！）
2、《可爱的草塘》：揭题-浏览课文-读，然后教师要求学生：作者是怎么写的呢？其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱 。 （已经先入为主，后来读的时候果然体会不到，教师又花了很多时间才把调动了一点 。 应当自己体会，说对草塘的感觉，然后对照课文作者的感觉来学习 。 ）
3、《只有一个地球》：教完课文后，要求学生根据下面几个方面写句子：“地球小而美、资源有限、资源可以再生、迁居无望、要保护地球” 。 引用者认为“学生们都完成了任务，学出了各式各样动人的句子，如：
“啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！”
“地球，谢谢你赐给我们有限的资源！”
“人类啊，不要再破坏资源了！”
甚至说：“看到这一个个诗一般的句子，怎能不让人佩服老师巧妙地挖掘了学生的潜能？在激发学生创造潜能的同时，又发展了学生的语言能力和思维能力，促进了学生的主动发展” 。 （学完了课文，还写这样的句子，是引导还是捆绑？学生是否一定认为“地球小而美”？“迁居无望”？人类都是破坏资源的吗？这时应让学生发挥更好）
4、 三年级作文课：
（1）先从三段话中找出中心句 。
（2）然后用“闷热”造句 。
（3）在一个句子里同时用上闷热、冷饮两个词 。
（4）用闷热、冷饮、青蛙三个词说一句话 。 引导学生有描述情景，到表达一个情节 。 学生到最后都知道应该写成：闷热的下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙，归途上，我把它放回了大自然 。
（5）写成作文：把闷热的下午写具体 。 听写六个词：太阳、风、树叶、知了、大黄狗、汗珠 。 用这六个词来表达“闷热的下午”的意思 。 学生都知道了应该写成：大黄狗爬在树荫下伸着舌头，大口大口地喘着粗气 。 尽管我使劲的摇着扇子，可是额头上的汗珠仍然像断了线的珍珠似的一个劲往下滴 。 难怪妈妈直唠叨：这么些年，还没见过这样的鬼天气！”
（表达模式化、虚构的合理化、生活的模拟化=作文背离生活 。 思维、个性不能自由发展，违背学习的规律和课程标准喜爱作文、自由表达的精神 。 还有就是教学生编假话、空话、套话 。 是20世纪80年代的作文序列化、系统化的复辟和倒退 。 培养的目标是一个模子里的学生，是机械化生产似的教学模式 。 结论—误人子弟！）
推荐阅读
- 小学语文教案优秀案例
- 初中语文教学案例 [初中语文教学案例撰写探析]
- 教师资格考试语文写作类案例分析题答题思路
- 小学语文教资面试中 怎样快速记住自己写的教案？
- 小学生写的“幼稚”情书，老师看后笑出了声
- 小学生写的情书，被老师“截获”却忍不住脸红尴尬
- 建党100周年手抄报小学生
- 十大小学生喜欢的智能科技类礼物排行榜 十大小学生喜欢的礼物排行榜
- 小学数学乘除法口诀及练习 除法口诀表
- 北京中小学将禁止带手机平板进课堂 拯救孩子的视力