6、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果 。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 。
8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感 。背诵优秀诗文60篇(段) 。
9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实 。能根据习作内容表达的需要，分段表述 。
10、学写读书笔记和常见应用文 。
四、阅读教学教学建议：
(一)精读课文
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力 。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力 。
根据课标第三学段对各种文体的具体要求：
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受 。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法 。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想 。
在教学中注意点：立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵 。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合 。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料 。最后要精心组织促进语文学习的实践活动 。我概括成以下四点：
1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程 。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现 。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道 。
2. 感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也 。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难 。”——清.唐彪我们在教学中应注意：要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的方法 。
3. 积累与运用双管齐下：关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式 。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权;有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会 。”“抄写描写环境的句子”，加强学习的指导性 。
4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机宜 。另外，要注意文言文的教学 。说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二册还有：《学弈》《两小儿辩日》 。对于小学中出现的文言文的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫 。
小学阶段的文言文教学：感受文言文;读正确，读流利，读中正确表达语句的意思;熟读至成诵 。学习文言文最基本的方法是什么呢?当然是读 。最好的方法是什么呢?当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证 。小学生接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维 。作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力 。
(二)略读课文
本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一类课文，发挥他们应起的作用 。
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点 。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂 。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流 。在具体的词句学习上，可不必多作要求 。
略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来 。对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上 。
推荐阅读
- 二年级语文学期教学工作计划 语文学期教学工作计划通用
- 什么是顶针句 什么是顶真
- 上海：去年公共交通日均客运量达1399万乘次，轨交占比七成
- 手上有几个斗分别是什么意思？
- 陶瓷锅为什么不能在明火上烧
- 安阳地震可能性 安阳历史上地震
- 广州好玩的旅游景点有哪些 广州好玩的旅游景点
- 孕妇做B超，单子上面有12～13+6周是什么意思，还是几个月？谢谢
- 手机上怎么炒股买股票 手机炒股怎么开户
- 散粉的作用有哪些