过渡：这景色美吗?句中有一个比喻句，把_________比作_________ 。请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的画面?你想用哪个词语来形容这个画面?
预设：将第1自然段和第2自然段结合起来，可明显地感受到强烈的对比 。环境这样恶劣，老人竟然创造了一片绿洲，这真是一个奇迹!
(3)从小环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹” 。
①抓细节，走进生活 。
预设：小环境是老人生活的小院 。这段文字讲了几件事：第一，老人早出晚归上山种树;第二，老人与七位老人15年前开始种树，其中五人已离世，但老人还在坚持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女儿求他去城里享清福，他不走 。学生可结合其中触动自己的事情来说，体会老人执着、坚韧的精神 。教师还可以提醒学生，这里列举的都是典型事例，写出来却很简单，这就是采访性文章的特点 。作者只用三言两语便叙述了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴素的生活 。
②抓“选择”，感悟心灵 。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿 。
明确：面临享福与吃苦的选择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路 。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给山沟，将自己的生命都奉献给青山 。
③教师出示一组句子，学生读一读，感悟老人的精神 。
老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷 。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树……
4.聚焦老人的精神，领悟“青山不老” 。
(1)教师出示“自学要求”，学生分组交流讨论 。
①看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受 。
②听：听一听老人说的话，感受他对土地的热爱 。
③找：找一找作者的评价，理解“另一种东西” 。
④议：议一议作者的领悟，体会“青山不老”的含义 。
(2)汇报展示，教师相机指导 。
①找出描写树的词句：如臂如股、劲挺、勇敢、顶 。
预设：提示学生注意这里运用了拟人的修辞手法，形象地写出了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神 。这其实也体现了老农坚持植树、不畏艰险的精神 。
②老人说的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊 。”
预设：让学生结合实际感知“两米”的厚度，感知植树造林的好处——保持水土，再结合“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义 。
③作者的评价：“他已经将自己的生命转化为另一种东西 。他是真正与山川共存、与日月同辉了 。”
预设：学生理解“另一种东西”可能会有难度，可从两方面引导学生思考 。一是结合老农创造的奇迹来看，这另一种东西，指的是老农创造的这片绿洲;二是要深入思考支撑着老人数十年如一日植树造林的信念：开辟山林、绿化家园、造福后代…… 。所以，这另一种东西是一种伟大的精神与情怀，学生可以自由发挥，并没有标准答案 。
④作者的领悟：青山是不会老的 。
明确：老人用自己的勤劳、勇敢创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为时间的流逝而变老的 。这就是课题“青山不老”的深刻含义 。
小结：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑;老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章 。有这样的精神，青山还会老吗?永远不会!
四、读写结合，学有所获
过渡：同学们，文中的老农用15年的时间播种了绿色的希望，创造了一片绿洲，大家是不是被这个故事打动了呢?其实，老农并不孤单，他有共同奋战的老友，还有如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者 。我们接下来要认识一位感动中国人物，他也是一位植树造林的英雄 。同学们读一读相关资料，然后也试着为课文中的老农写一段颁奖词吧，因为他也是一位感动我们每个人的英雄!
1.课件出示2011年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介 。
感动中国颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向未来 。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天 。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望 。
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