2.自由朗读课文，把课文读通顺 。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音 。
3.检测字词预习情况 。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字 。教师纠正字音，学生识记生字和词语 。
绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音 。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别 。
◆需注意的字形：
“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点;“腐”是半包围结构，不要写成上下结构;“微”的偏旁是“彳”，不是“亻” 。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范 。
◆书写指导：
[毯]“毛”竖弯钩要舒展，托住“炎”;“炎”末笔捺变为点 。
[虹]“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长 。
[羞]“”撇宜舒展，“丑”略扁 。
[微]“彳”的竖从第二撇的中部起笔;“”的横笔均向右上倾斜;“攵”的末两笔撇、捺要舒展 。
三、再读课文，整体感知 。
1.快速默读课文，整体把握课文内容 。
(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流 。
(2)汇报交流结果，教师及时引导 。
概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的 。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文 。用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别 。
过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢?请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景 。
2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子 。
3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句 。
(课件出示重点语句，教师相机指导 。)
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快 。
①学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清新)，天空是那么(明朗晴朗) 。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感 。引导学生感受作者用词的生动、准确 。
②展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情 。
③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情 。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫 。
①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点 。
②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……)，借机引出“翠色欲流” 。
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际 。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 。
①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语 。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓 。(教师可分别出示运用“渲染”和“勾勒”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解 。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机 。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目 。
②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受 。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情 。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法 。
预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言 。
③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说 。
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