3.导入新课 。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽 。
二、再读课文，感受美丽的草原 。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子 。
教师根据学生画的句子相机进行指导 。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的 。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花 。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际 。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象 。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢?你听到了什么呢?你想到了什么呢?
②出示大草原的图片，引导学生想象 。
(2)你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢?
相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣 。
①“这种境界”是指什么?指作者看到的美丽、一望无边的大草原 。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢?
因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来 。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢?
学生大胆想象，触景生情，尽情表达 。
总结学习方法：①认真阅读句子，理解意思 。②联系上下文进行想象 。③写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段 。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原 。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢?画出有关的句子 。
2.课堂交流，随机指导 。
(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包 。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②这个场景让你感受到了什么呢?
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情 。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情 。)
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路 。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢?请发挥想象 。
(会情不自禁地说：“哇!这场面好盛大呀!好热情呀!分明是迎接贵客才这样做的!看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀!”)
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客 。
(2)也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散 。大家的语言不同，心可是一样 。
①读句子，你看到了什么，听到了什么?
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手 。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语 。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋 。
(3)这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌 。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑 。
①理解“会心的微笑”里包含着什么?(说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理 。)
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心 。
3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段 。
四、回顾课文，感受深情的草原 。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读 。
2.说说你的理解 。
(1)从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思 。
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