背景分析：
本册的部分知识只是以前所学知识的拓展延伸 ， 如万以内的加减法 ， 方法与二年级学习的两位数加减两位数相同 ， 因此对于这样的内容我们可以给学生提供充足的时间和空间 ， 注重培养他们的迁移类推能力 。对于一些学生初次接触的知识 ， 如分数的初步认识 ， 可能性等 ， 对于这些操作性较强的知识 ， 他们的好奇心会非常强 ， 求知欲望很浓厚 ， 因此应充分利用好这一特点 ， 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生学习的积极性 。
数与代数：
1、能结合具体情境初步理解分数的意义 ， 能认、读、写简单的分数 ， 并知道各部分的名称 ， 初步认识分数的大小 ， 会计算简单的同分母分数(分母小于10)加减运算 。
2、在自主探索 ， 与他人交流的过程中 ， 会口算一位数乘整十、整百数;会笔算三位数的加、减法 ， 会笔算一位数乘二、三位数 ， 会进行相应的验算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法 。能结合具体情境进行估算 ， 并解释估算的过程 。
3、在具体生活情境中 ， 认识秒 ， 了解时分秒的关系 ， 并能进行简单的时间计算;感受并认识克、千克、吨 ， 并能进行简单的换算 。
4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题 ， 并能对结果的合理性进行判断 。
空间与图形：
1、通过观察、操作 ， 能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;初步认识平行四边形会在方格纸上画长方形、正方形、平行四边形;指出并能测量具体图形的周长 ， 探索并掌握长方形、正方形的周长公式 。
2、在实践活动中 ， 体会千米的含义 ， 知道分米、毫米 ， 会进行简单的单位换算 ， 会恰当地选择长度单位 。能估计一些物体的长度 ， 并进行测量 。
统计与概率：
1、初步体验有些事件的发生是确定的 ， 有些则是不确定的 。
2、能够列出简单试验所有可能发生的结果 。
3、知道事件发生的可能性有大小的 。
4、对一些简单事件发生的可能性作出描述 ， 并和同伴交换想法 。
综合与实践：
1、能找出事物简单的排列数和组合数 ， 形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识 ， 初步形成观察、分析及推理的能力
2、经历观察、操作、实验、调查、推理到呢个实践活动;在合作与交流的过程中获得良好的情感体验 。
3、感受数学与日常生活的联系 ， 能够运用所学的知识和方法解决简单的问题 。
有效性评价：
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成 。
评价方式多样化：
(一)平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成 。
1、学习态度包括：
(1)预习情况(学习内容的预习、课本准备)
(2)课堂学习状态(听讲、参与、回答、讨论、合作)
学习态度评定等等级为：优秀、良好、合格、需努力 。
2、作业情况构成：
(1)是否上交
(2)是否独立完成
(3)是否及时纠错
评定等级为：优秀、良好、合格、需努力 。当堂对学生学习状态进行点评 ， 表现优秀的在班级评比栏内加分;
(二)测试成绩评价
形式：卷面测试 ， 统一命题;评定等级：A、B、C、D
具体评价措施：
(一)学生数学学习过程的评价
(1)及时记录学生课堂学习参与度 ， 充分发挥表扬栏的激励作用 。
(2)监督学生完成作业的态度及家长对孩子作业的关注度 ， 给予适当的定量评价;
(3)注重学生错题成因的分析;
(4)引导学生以数学日记、数学手抄报的形式巩固知识 ， 加强数学与生活的联系 。
(二)学生的基础知识和基本技能评价
1、坚持课前五分钟口算练习 ， 课后五分钟小检测 ， 及时了解学生对知识的掌握情况 。
2、把好单元测试关 。概念平均错误在20%以内 ， 口算、平均错误率4%以内 ， 绝大多数学生达到每分钟8道题;动手操作平均错误率在20%以内 ， 综合运用解决问题错误率在25%以内;关注学生能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法 。
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