教师引导：看到绝大多数的同学实验操作已基本完成了 ， 下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论 ， 以及实验设计的思路和方法 。
学生活动：互相交流、作出评价 。
学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应 ， 并且趋向有利刺激 ， 逃避有害刺激 ， 由此 ， 可以证明草履虫是生物 。
教师承转：同学总结得非常好!通过以上探究活动 ， 同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应情况 ， 判断出它是生物 。那么 ， 你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?
(可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观察到结果 ， 此时 ， 教师要鼓励学生大胆尝试：可以通过采取哪些措施来限制草履虫的运动速度 。组织活动并适时给予鼓励性评价 。组织交流 ， 重点是交流采取哪些措施来限制草履虫的运动速度 。组织学生交流 ， 教师对有特色的设计方案要给予肯定性评价 ， 让学生进一步掌握科学探究的一般方法 。)
学生表现：各抒己见、畅所欲言 。
教师引导：究竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像 。要求：总结从录像中获取的信息 ， 然后 ， 通过从中获取的信息 ， 进一步判断草履虫的身体是否由一个细胞构成 。
(放映草履虫的结构及其生活的录像 。)
学生活动：仔细观看、总结信息、作出判断 。
学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构 ， 也就是一个细胞的结构 ， 所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的 。另外 ， 它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动 。
教师讲授：所以 ， 我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物 。其中 ， 由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物 ， 例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物 ， 例：小球藻 。
教师承转：其实 ， 像这样的单细胞生物在生物圈中还有很多 ， 并且与人类的生活、生产关系非常密切 ， 你可以通过哪些途径来获取这方面的知识?
学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网 。
教师评价：很好 ， 同学们知道通过多种途径查找资料 。希望同学们课下能够通过以上途径 ， 亲自查找资料 ， 以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展示 。
教师引导：在这节课上 ， 你有哪些收获?
学生：积极发言 。
板书设计：
与人类的关系
单细胞生物体
草履虫
单细胞 生物
练习巩固：略 。
课后实践：完成试试看 。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图 。
新学期七年级生物学课教学设计2
教学目标
1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系 。
2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较 ， 继续培养观察能力和思维能力 。
3.通过了解细菌在自然界中的作用 ， 继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系 ， 学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯 。
重点、难点分析
1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识 ， 因为：
(1)通过学习细菌细胞结构特点 ， 让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较 ， 找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别 ， 明白为什么把细菌从植物中划分出来 。
(2)细菌在自然界中的作用为重点之二 。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用 ， 维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用 。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用 ， 从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础 。
(3)细菌与人类的关系为重点之三 。通过这部分内容的学习 ， 使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物 。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面 ， 从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念 。
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