二、提出探究问题 ， 促进学生合作
在地理教学实践中 ， 有了情境 ， 带给学生的是直观感知 ， 但学生的归纳和理解本事有限 ， 此时教师的组织和引导就显得尤为重要 。同时要丰富学生的体验 ， 不仅仅只能转变讲授式的教学 ， 还要注重在课堂中经过问题、活动等多种方式引导学生展开探究 ， 让学生在合作中相互交流、讨论 ， 甚至是辩论和质疑 ， 这样才能更好地丰富学生的体验 ， 促进学生对地理知识的构建 ， 让学生经历地理知识的构建过程 。首先 ， 要注重以问题来引导学生展开探究活动 。以《农业生产与地理环境》中对地理环境区域性的特点探究为例 ， 先呈现杭州龙井茶在日本种植的案例 ， 问：“为什么龙井在日本始终没有种好?”引导学生围绕案例而交流 。教师总结出地理环境区域性的特点 ， 同时举出例子并追问：“农业生产会受哪些因素影响?”此时学生会有很多看法 ， 教师问学生古代和现代影响农业区位的主要因素是什么 ， 引导学生在小组内展开交流 ， 并举出例子(如杂交水稻单产大幅度提高;美国一个大型农场只需少量农业工人)引导学生确定 ， 在此基础上总结影响农业区位的主导因素 。其次 ， 在课堂活动中也要注重引导小组学生展开辩论、质疑、互问互答活动 ， 如《城市空间结构》中“城市区位”概念的辨析就可在探究后小组间相互提问 。
三、联系生活实际 ， 引导学生应用
要在地理教学中丰富学生的学习体验 ， 应用也是较为重要的方法 。传统地理教学的应用是以课后书面练习为主 ， 强调的是让学生在练习中掌握应试技巧 ， 以此来应付考试 。提倡体验是教学强调要以学生的生命发展为依归 ， 尊重学生 ， 关怀生命 ， 拓宽学生在学习过程中的宽度 ， 让学生能在学习知识后去应用 ， 在应用中获得丰富的体验 ， 更好地感受地理和生活的联系性 。同时也要以应用而提升学生的实践本事 ， 真正能学以致用 。在地理课堂中 ， 要及时结合所学资料 ， 引导学生围绕生活展开分析 ， 以此来提高学生的应用本事 。如《交通运输方式和布局》为例 ， 对于交通运输方式(如铁路运输、水路运输、公路运输等)学生不难理解 ， 但这些交通运输方式的优缺点是什么 ， 如何进行合理区位选择就是难点 。教学探究该资料后就可引导学生根据家乡城市的情景展开讨论 。同时 ， 在课后也要引导学生应用知识去分析实际问题 。如在《区域差异》学习后对英国和日本进行分析 ， 并在分析后得出自我的结论 ， 提出相应的提议 。在传统高中地理教学中 ， 教师更多看重的是学科知识的传授 ， 而新课标下的地理教学则要求教师要在教学中引导学生去掌握知识、获得技能 ， 经历地理知识的构成过程 ， 并在这个过程中掌握必须的学习方法 ， 构成必须的学习习惯 。这样 ， 让学
生去经历、去感知、去体验 ， 在实践中应用 ， 知识才会变得牢固 ， 技能才会得到提升 ， 发展也才能落到实处 。
高中地理教学反思6
时间很快 ， 在京翰教育工作已经有两个月了 ， 说长不长 ， 说短也不短了 ， 作为一个新教师刚开始教学 ， 经验方面存在着很大的缺陷 ， 这就需要花很大的时间来弥补 。对于自己这段时间的教学总结 ， 既是对过去经验教训的整理 ， 也是对未来的提醒 。
本学期我担任了高一(7)—(12)班6个普通班级的地理教学工作 ， 任务不算太重也不轻松 ， 虽然本学期节假日多事情多 ， 课时不多 ， 各班进度稍有不同 ， 但最后能在期中考试前按时完成教学任务 ， 各项教学活动开展井井有条 ， 不负学校期望 。现将两个月的具体工作总结如下：
一、积极认真参与教育教研活动
我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动 ， 与优秀教师共同探讨教学策略 ， 研究教学效果 ， 反思学生情况 ， 交流各自的教学进度 ， 我更多的是向他们学习 ， 每经一次活动就成长一次 。另外 ， 协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动 ， 保证活动有序进行 。
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