9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本 。)老师发现很多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧 。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白 。
10、小动物们的讨论可真有意思，如果你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作业本上，完成后请生答 。
11、你们的想象让这个故事变得更有趣了 。
【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外 。】
12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的开始，中间是故事的经过，最后妈妈发现了秘密是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了 。
四、实践“连续性想象”策略，展开神奇变身之旅 。
1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果) 。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片)
2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么神奇事件发生呢?
3、学习活动二：小组续编 。
注意分工一定要明确，第一个人先想一个事件，第二个人顺着他的事件，继续往下想，就这样连续地想象，讨论完了，再按顺序写在各自的纸条上 。一个奇妙事件一颗星，两个奇妙事件两颗星，以此类推 。
4、小组集体上台展示，其余学生评价 。
老师给予肯定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么有趣 。
5、老师想把魔力传给你们，如果你们也能变，你想变成什么?请生答 。
6、如果变成你们所说的，又会有什么神奇事件发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象展开一段奇妙变身之旅吧 。写出一个奇妙事件一颗星，接着写出第二个奇妙事件两颗星，看谁能拿到最多的星星 。
7、请生上台展示 。相机评价 。
【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为广阔的想象空间 。】
五、指导书写，小结课堂 。”
1、同学们的分享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小秘密 。
2、指导书写“秘密”二字 。
仔细观察，这两个字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提醒大家?
师总结：秘密两兄弟，必须要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上 。
3、学生练写 。
4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充满魔力的 。
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