⑵实验用具选择：
-水槽选择(不要用玻璃的 ， 避免打碎)
-鱼体大小选择;7—10cm(由学校提供)
-剪刀、纱布
⑶分组实验
学生共52人 ， 分13小组 ， 每组4人
每组提供两条鱼
1—2组 ， 探究胸鳍的作用
3—4组 ， 探究腹鳍的作用
5—7组 ， 探究背鳍的作用
8—10组 ， 探究臀鳍的作用
11—13组 ， 探究尾鳍的作用
4.实施计划
小组合作 ， 进行实验
观看探究尾鳍的作用的视频 ， 与小组做出来的结果比较 ， 得出结论 。
5.得出结论：
鱼鳍在游泳中的作用：
鱼游泳时 ， 主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力 ， 其他鱼鳍起辅助作用 。鱼在运动时 ， 胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用 ， 尾鳍有决定鱼运动方向的作用 。
6.讨论和交流：
⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确?
⑵与实验法相比 ， 模拟实验有哪些优点和缺点?
[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作 。
第二课时
[复习旧课 ， 导入新课]
播放投影 ， 检查所学知识 。
1.小河、池塘等野生品种的鱼 ， 身体的背面和腹面颜色是否一致?这有什么作用?
2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔 ， 这些小孔连起来构成一条侧线 ， 它有什么作用?
3.鱼的身体表面都有黏液 ， 知道黏液的作用是什么吗?
4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔 ， 想想看 ， 鳔的作用是什么?
[推进新课]
继续探究 ， 鱼除了用鳍游泳之外 ， 还有什么其它特征 。
学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察 。
观察鱼的呼吸时 ， 先观察鳃的颜色和鳃丝的形状 ， 鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管 ， 所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜 。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面 ， 离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能 。鱼一般不能直接利用空气中的氧气 ， 而是通过鳃获得溶解在水中的氧气 。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气 ， 所以养鱼缸要经常换水 ， 养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼(结合书中实践活动)因此 ， 若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利(渗透环保意识) 。
得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行 ， 鳃的结构包括鳃弓和鳃丝 ， 这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气 。
本章还开设了新的实验内容——“模拟实验” ， 详见书第四页 ， 这是一个新的实践方法 ， 特引起大家的重视 ， 让学生动手去模仿着做 。训练学生的悟性 。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式 ， 学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式 ， 因而具有非常重要的价值 。
最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征 。
以上就是关于八年级生物水中生活的动物说课稿的全部内容 ， 希望大家喜欢!
苏教版八年级上册生物教案4
一、说教材
㈠教材分析
本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的 。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手 ， 通过对典型动物的介绍 ， 得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点 ， 重点关注运动和呼吸等方面 。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识 ， 培养总结和概括的能力 ， 并进行情感价值观的教育 。
㈡教学目标
1、运用比较、分析的方法 ， 说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能 。
2、通过实验和观察等活动 ， 阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点 。概述环节动物、哺乳动物的主要特征 。
3、强化“生物与其生活环境相适”的观点 ， 关注动物栖息地的保护 。
㈢教学重点
1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别 。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征 。
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