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国家|李希贵：在不确定的世界里，给学校以确定的品格



国家|李希贵：在不确定的世界里，给学校以确定的品格
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原创作者|李希贵（中国教育学会副会长、北京第一实验学校校长、新学校研究会会长）
这两天的会议上频频出现一些关键词：反思、空间……我觉得还有一个 ， 就是不确定性 。
世界银行警告：“在过去50中 ， 许多国家从一贫如洗的收入水平升到了中等收入水平 。 然而……只有少数国家从低收入水平跃升到了高收入国家 。 ”
国际经验表明 ， 人均CDP3000-10000美元的阶段 ， 既是中等收入国家向中等发达国家迈进的机遇期 ， 又是矛盾增多、爬坡过坎的敏感期 。 在这个敏感期 ， 社会容易失序， 心理容易失衡 ， 步子容易迈错 ， 机遇容易丟失……最后的表现形式就是价值多元化 。
家长价值观的多元化、社会需求的多样性、学校实践的多极化 。 家长对学校的要求、社会对教育的抨击、学校探索的鱼龙痕杂……几乎所有中等收人国家在这个阶段都屡屡出现上述问趣 。
这个时候 ， 我们怎样才能不彷徨、不纠结?
圆规之所以可以画圆 ， 是因为脚在心不变 。 我们要做一支圆规 ， 脚一直在走 ， 但圆心始终不变 ， 我们就可以画出整个世界 。
今天分享的题目是《在不确定的世养里给学校以确定的品格》 ， 这个“确定的品格”是什么？
核心素养有两个要素 ， 一个叫关键能力 ， 就是认知能力、创新能力、合作能力和职业能力 。 另一个叫必备品格 ， 社会主义核心价值观中有关个人部分的四要素：爱国、敬业、诚信、友善 ， 就是中国人的必备品格 。
所以我们在说核心素养时 ， 必然提到必备品格；我们在说学校品格时 ， 必然要说到它的核心价值观 。
如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观 ， 莫衷一是 ， 行无依归 ， 那这个民族、这个国家就无法前进 。
核心价值观确定我们如何存在 ， 确定我们存在的价值 ， 为我们每个人的人生赋予意义 。
通常 ， 一个组织的决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观 。 其实恰恰相反 ， 决策者只需要制定他们自己必须做到的原则（克里斯?埃德蒙兹《是您的公司价值可衡量》）如果我们仅仅希望通过制定价值观去为下属指引方向、约束下属 ， 我们永远不可能在组织里形成统一的核心价值观 。
这就是我要分享的首个问题：
01
核心价值观是高管给自己戴的“紧箍咒”
深圳钱大妈肉食店 ， 它的核心价值观是“不卖隔夜肉” 。 这是限制店员的吗？当然不是 ， 其实是老板给自己定的一个底线 。 华为的核心价值观是 “以奋斗者为本” ， 这是限制员工的吗？不是 ， 这是提醒管理者的 。
所以 ， 核心价值观是从高管个人开始的 ， 然后因为高管的严格遵循和始终坚守 ， 慢慢影响到身边的人 ， 慢慢融入组织 。
北京十一学校一直坚持的价值观 ， 第一个叫 “竭尽全力帮助老师 ， 以方便老师竭尽全力帮助学生” 。 这句话的主语不是老师 ， 是学校 ， 是校长 。 我们还有一个价值观 ， “教育学首先是关系学 ， 润滑关系以奠定教育的基础” 。 怎么构建一个良好的师生关系、生生关系、家校关系和干群关系呢？学校制定的所有关于评优、晋级、工资等制度决定了校园里会不会你争我夺、斤斤计较 。 这个谁来决定？还是校长 。 我们的第三个价值观是“把钱花在离学生最近的地方” 。
我们把核心价值观称为“领导力影子” ， 职位越高 ， 投射的影子就越长 。 在一所学校里面 ， 校长就是领导 ， 我们在一些事上能不能坚守 ， 在一些问题上能不能不含糊 ， 深刻地影响着老师和学生 。

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