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高中英语|新高考模式下高中英语教学策略研究与探讨( 二 )


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三、新高考模式下高中英语教学的所存问题
新高考模式下高中英语教学的所存问题 ， 主要表现在以下几方面：一是教学内容系统性偏低 ， 英语作为一门语言类学科 ， 在新高考模式下 ， 英语教师在英语教学过程中 ， 应当注重学生听、说、读以及写等多方面能力 ， 但是 ， 在实际的英语教学过程中 ， 部分英语教师由于传统教育理念的影响 ， 教学活动存在较强的偏向性 ， 相较而言 ， 口语交际能力和听力等方面的培养较少 ， 使得部分学生难以适应新高考模式 ， 不仅对学生的顺利升学产生不良影响 ， 对学生英语综合能力的成长亦产生了不良影响；二是教学模式落后 ， 新高考模式的推行 ， 推动了高中英语教学模式的优化 ， 但是 ， 由于教学时长、重视程度偏低等因素的影响 ， 使得部分英语教师在实际的教学过程中 ， 更愿意采用灌输式的教学方法 ， 强调在短时间内向学生传输更多的知识内容 ， 进而达到提升教学有效性与学生学习质量的目标 ， 但是 ， 在该教学模式中 ， 学生处于被动接受知识内容的状态 ， 难以充分发挥学生的主观能动性 ， 虽然能够在短时间内吸收较多的知识内容 ， 但是 ， 学生真正理解掌握的知识内容偏少 ， 在一定程度上阻碍了学生英语应用能力的提高；三是教学目标偏移 ， 主要是指部分英语教师在教学的过程中 ， 并未明晰学生在课堂上的主体地位 ， 且在教学过程中 ， 更强调知识内容的传授 ， 对学生学习能力培养的重视程度偏弱 ， 这与新高考模式的培养目标相悖[3
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四、新高考模式下高中英语教学的优化策略
1、完善资料库 ， 营造良好学习环境
在新高考模式下 ， 英语的测试范围有所扩充 ， 且对学生各项能力培养提出了更高的要求 ， 在此背景下 ， 英语教师应当重视资料库的完善 ， 以达到扩散学生思维的目标 ， 提升学生对新高考的适应度 ， 对此 ， 在英语教学优化的过程中 ， 教师应当注意以下几方面：一是生活元素的融入 ， 英语教师设计教学活动时 ， 可以将生活化元素融入到教学课堂之中 ， 通过这样的方式 ， 拉近学生与英语教学课堂的距离 ， 同时 ， 还能为学生营造良好的语言应用环境 ， 为学生英语口语表达能力的提高创造条件 ， 在融入生活元素的过程中 ， 英语教师应当对学生的实际情况进行把握 ， 侧重于了解学生的学习兴趣、生活习惯等各方面的内容 ， 并以此为依据选择生活元素 ， 以保证提高学生对英语课堂教学内容的接受度；二是资源扩充 ， 英语教材中的内容具有一定的局限性 ， 难以达到扩充学生思维的效果 ， 对此 ， 在实际的英语教学过程中 ， 英语教师可以借助互联网收集更多的教学资源 ， 主要包括应用文、新媒体文以及议论文等内容 ， 通过这样的方式 ， 丰富学生的知识体系 ， 同时 ， 还能借助不同形式的语篇让学生掌握收集更多形态 ， 此外 ， 英语教师还应当引导学生对语篇的价值导向进行判断 ， 达到提升学生英语素养的目标[4
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例如：英语教师在讲授人教版高一英语必修第一册中《Travelling around》时 ， 流程如下：首先英语教师应当转变教育理念 ， 明晰学生在课堂上的主体地位 ， 并明确教学目标在于推动学生个性发展和培养学生综合能力；其次课前准备 ， 在明确教学目标的基础上 ， 英语教师应当对教材内容进行进一步挖掘 ， 并以此为基点 ， 借助互联网对教学内容进行适当的扩充 ， 针对这一课时 ， 笔者选择引入课外读物的方式 ， 丰富学生的知识储备；最后教学活动 ， 在课堂教学过程中 ， 笔者侧重于引导学生说出想要去游玩的城市 ， 并引导学生以教材文章为依据进行仿写 ， 提升学生的写作能力 ， 在课后教学活动中 ， 笔者引导学生阅读《巴黎圣母院》等课外读物 ， 通过这样的方式扩展学生的文化视野 ， 丰富学生的知识素材 。

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