教学过程中 ， 我经常主动找学生谈心 ， 了解学生的学习情况 ， 根据学生的具体情况 ， 及时调整教学计划和状态 ， 改进教学方法 ， 自始至终以培养学生的思维能力 ， 提高学生分析、解决问题的能力为宗旨 ， 根据学生的个性差异 ， 因材施教 ， 使学生的个性、特长顺利发展 ， 知识水平明显得到提高 。
(二)做好后进生转化工作
作为教师 ， 应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面 ， 对优生的优点是显而易见的 ， 对后进生则易于发现其缺点 ， 尤其是在学习上后进的学生 ， 往往得不到老师的肯定 ， 而后进生转化成功与否 ， 直接影响着全班学生的整体成绩 。所以 ， 半年来 ， 我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生 。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好 ， 即使不然 ， 也应相信他的明天会比今天好 。
2、因势利导 ， 化消极因素为积极因素 。
首先 ， 帮助后进生找到优、缺点 ， 以发扬优点 ， 克服缺点 。其次 ， 以平常的心态对待：后进生也是孩子 ， 厌恶、责骂只能适得其反 ， 他们应该享有同其它学生同样的平等和民主 ， 也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定 。
三、潜心钻研 ， 完善自我
作为一名教师 ， 我深刻地体会到：要想给学生一碗水 ， 自己得先有一桶水、一缸水 。我经常听校内、外老师的课 ， 虚心向他们学习 ， 取其所长补己之短 ， 积极参加各项教师培训 ， 并通过各种途径不断学习新的教育理论和信息技术 ， 并将其与工作实际相结合 ， 不断提高自己的业务水平 ， 努力使自己成为一名学习型和研究型的教师 。
数学高一下学期教学总结3
不知不觉这一学期即将过去 ， 通过对教学的实践 ， 对学生学情的掌握 ， 以及对“精讲多练”教学要求的认识 ， 我逐步适应了这个层次学生的接受能力 ， 学生也慢慢适应了我的这种教学模式 。这是对我的一个检验 ， 也使得我对教学有了更深层次的认识 ， 为以后的教学做更充足的准备 。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：
一、根据学生学情教学
在教学中 ， 我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照 ， 我们每一个人都做过学生 ， 我们每一个人都学过数学 ， 在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐 ， 紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪 。
但是 ， 在开始的上课过程中 ， 我常常看到学生茫然的眼神 ， 伏案会周公的情形 ， 以及一声声的“老师 ， 我听不懂!”让我的内心觉得非常的.不安 ， 我是不是讲的太难了?太艰涩难懂了?回头想想 ， 发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学 ， 并没有更多的考虑现在学生的情况 。这时候 ， 我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材 。这时候就应该站在学生的角度 ， 从学生的观点出发 ， 参考并制定适合他们的教学方法 ， 每个学生的情况都未必相同 ， 理应先考虑大多数学生的学习情况 ， 然后可以适当的进行针对性的备课与教学 。
二、备课小组组内交流探讨
这一年来通过与同事和学生代表交流 ， 一致认为不应该急于求成赶进度 ， 应该将学生的基础夯实 ， 并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中 。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣 ， 让学生理解所学的基本知识点 ， 把握学生在一节课内的学习成果 ， 加强学生对解题过程的理解 ， 使学生掌握自主探索的能力最后才是让学生对知识点的应用 。
通过对教学过程的探讨与交流 ， 我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共识 ， 在今后的教学过程中 ， 力争做到精讲多练 ， 更好地提高课堂教学的有效性 。
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