教师|讲评课备课四个环节，多数教师备到第二个就停下了
批改完考试卷子以后 ， 教师最主要的事情就是备讲评课 。 讲评课是最能看出教师功底的 ， 没有教材和课标可以参考 ， 没有课件和学案可以借鉴 。 讲评课要根据学生答题情况来备课 。 同一份考试题 ， 不同班级的讲评内容和重点都不一定一样 。
讲评课跟到医院看病差不多 ， 学生做完了试卷 ， 就好像在医院做了各种检查 。 老师好比医生 ， 拿到各种化验单 ， 剩下的事情就是找出学生存在什么问题 ， 如何给学生“开药”“治疗” 。 解决不了学生问题 ， 那么 ， 讲评课是没有价值和意义的 。
现实中 ， 很多教师重知识轻能力 ， 重经验轻研究 ， 导致讲评课质量不高 ， 学生问题没有有效解决 。 老师有句口头禅：“我都讲过三遍了 ， 为什么还出错！”想必我们对此很熟悉 。 这句话也充分说明老师并没有真正解决学生存在的问题 。 也就是医生给病人开了一堆药 ， 但是没有治好病人的病 。
如何才能备出一节有效的讲评课呢？有经验的老师一般有四个环节 。
一是数据分析环节数据分析首先要确定对象 。 如果分析一名不爱学习的学生数据 ， 必然会误导自己备课 。 不爱学习学生要解决的是学习态度问题而不是知识问题 。 一般班级都有目标学生 ， 分析他们的数据就有一定的代表性 。
一般对每题的得分情况和答案情况进行统计和分析 。 选择题要把每个题的错误率算出来 ， 还要指导错选哪几个选项 。 例如：13题错误率52% ， 错选A的10% ， 错选B的42% 。 非选择题要统计得分率 ， 知道学生在哪个步骤出现问题 ， 或者哪几个答案没有答出来 。
数据分析越详细越好 ， 不能凭借感觉 。 数据分析是备课的基础 ， 越细致备课越有针对性 。 很多老师忽视这一步 ， 备出来的讲评课自然不能有效解决学生问题 。 二是试题分析环节一节讲评课时间有限 ， 不可能面面俱到 ， 最能解决学生普遍存在的重点问题 。 选出需要讲解的题目后 ， 就需要进行试题分析 。
试题需要从考察知识、试题形式、答题思路上进行分析 ， 也就是老师首先把这个题目搞明白 。 自己都搞不明白 ， 也不可能给学生讲清楚 。 试题分析跟答案解析一样 ， 从各方面把题研究透彻 。
三是分析学生环节分析学生原因不能坐在办公室想象 ， 要把目标学生叫到眼前进行交流 ， 获得信息后再进行分析 。 也不能只了解一两个学生就分析 ， 要了解多个 。 如果时间允许 ， 了解得越多越好 。
通过调研学生 ， 得到他们答题时候的想法 ， 这往往跟老师的想法不一样 。 很多老师不去了解学生 ， 结果讲评课往往跟学生实际存在问题相去甚远 。
分析学生无非是三个方面 ， 一是知识缺陷 ， 二是能力技巧问题 ， 三是思维问题 。 分析到这一层面 ， 这一步就算完成了 。 四是解决问题环节这是最重要、最关键的一个环节 。 老师在前面三个环节的基础上 ， 设计教学活动 ， 解决学生存在的问题 。
讲评课不能把题讲明白了就完事 ， 不能以题论题 。 讲题是一个点的话 ， 解决问题是一个过程 。 一个知识点有问题 ， 可能需要回顾一个知识群才能彻底解决 。 有些问题还不是一节讲评课就能解决的 ， 需要长期持续不断的活动 ， 才能解决掉 。
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