课件演示：标着0、1、2、3的数轴 。
讨论交流：数轴上有哪些数?它们都是什么数?能找到小数吗?
七、畅谈学习收获 ， 了解小数的发展
1. 课堂小结 。
回顾总结：今天我们一起走进了小数的世界 ， 关于小数 ， 你心中的问题有答案了吗?你知道了些什么?
2. 介绍小数的发展 。
课件演示：
在我国古代 ， 人们用低一格摆算筹的方
法表示小数 。这是世界上最早的小数表示方法 。
后来又出现了一些表示小数的方法 。
大约在400年前 ， 有人用小圆点来分隔小数里的整数部分和小数部分 ， 确定了现在这样表示小数的形式 。
自主体会：小数最早是在我国开始使用的 ， 这是中国人智慧的象征 。
3. 课外延伸 。
观察发现：这个小数(46.32)和我们刚刚学的小数有什么不同?
引发思考：两位小数怎么读?它们又表示什么?
这些问题留待我们今后进一步学习、探索 。
人教版二年级数学下册教案及反思2021例文5
教学目标:
1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程 ， 通过观察、实物操作 ， 让学生结合生活情景认识角 ， 建立角的正确表象 ， 知道角的各部分名称 。
2. 知道角有大小 ， 初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关 ， 能够比较出角的大小 。
3. 让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维 ， 积累认识图形的经验 ， 增强动手操作的能力 。
教学重点: 初步认识角 ， 形成角的正确表象 ， 建立角的概念 。
教学难点: 知道角有大有小 ， 并会比较角的大小 。
教学流程:
一、创设情境 ， 引入新知
(出示主题图)在这些物体的面上有哪些我们已经学过的图形?
这些图形都是我们的老朋友了 ， 其实这里还藏着一位新的图形朋友 ， (课件抽象出角)谁知道它们叫什么?今天老师就和大家一起来认识角 。(板书课题)
二、自主探索、感悟新知
(一)认识角
1.摸一摸 ， 直观感知角特征
(1)(出示三角尺)三角尺上有角吗?在哪里?(学生可能会用手指尖指某一点)老师把这一点画在黑板上 ， 问：这是角吗?(不是)那角是什么样子呢?拿出你的三角尺 ， 我们一起来感受一下 。
先把你的小手放这里按一下 ， 看手上留下什么?(一个小坑、一个小点 。)是的 ， 这儿有一个点 。
那我们从这一点往这边摸 ， 什么感受?(直直的)
再从这个点往这边摸呢?也是……?(直直的)
同学们 ， 我们摸到的就是角 。
(2)刚才我们已经用手摸到了角 ， 现在请大家闭上眼睛回忆一下刚才你摸到的角的模样 。
师：请睁开眼 ， 屏幕上这几个角以及刚才咱们所摸的角 ， 他们有什么相同的特点?
生：都有一个点和两条直直的线(课件分别闪烁顶点、边) 。
(3)同学们通过观察发现了角的特点 ， 下面老师就依据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上 ， 小朋友们伸出手和老师一起画 。
师示范：首先画一个点 ， 接着从这一点引出一条线 ， 这条线怎么样?(直直的)然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线 。
师：这就是我们数学上的角了 ， 而且为了更清晰地表示一个角 ， 通常我们还会用弧线来给角作上标记 。
2.学一学 ， 角的各部分名称
很早以前 ， 数学家们就给角的各个部分起了好听的名字 ， 我们一起到数学书上找找看 ， 把你找到的答案告诉你周围的小朋友 。
(学生汇报 ， 教师板书：顶点、边、边)
师：角有几个顶点、几条边?
师：由一个顶点引出两条边就组成了角 。
3.辨一辨 ， 巩固角的特征
师：老师这儿还有几个图形 ， 它们是不是角呢?
4.数一数 ， 图形中的角
师：下面我们来变个魔术 ， 请大家盯住第一个图形 ， 变!变成什么了?(三角形)三角形上有几个角呢?我已经知道其中一个 ， 另外两个角在哪里?
还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课 ， 他们都说自己的身体上也有角 ， 咱们一起来找一找、数一数 。
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