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规律性|杨九俊：幸福的教育长啥样？| 头条


规律性|杨九俊：幸福的教育长啥样？| 头条
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幸福的教育长啥样？美国思想家梭罗在《种子的信仰》里描述道：“如果你挖一方池塘 ， 很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类 ， 水生植物如百合等 ， 自然开始往里填东西 。 尽管你没有看见种子何时落到那里 ， 自然看着它呢……”在这里 ， 池塘便是好学校 ， 学生就是水鸟、两栖动物 ， 是植物 。 幸福的学校是一方池塘 ， 幸福的教育是一泓润物无声的清泉 。
如何做幸福的教育？杨九俊先生从生长形态 ， 审美自由 ， 专业研究和开放课堂四个角度做出了新颖的诠释 。
蓬勃生长是幸福教育的样态
积极心理学创始人塞利格曼教授 ， 曾用“蓬勃人生”一词表述具有持久幸福的含义 ， 我也很乐意用“蓬勃生长”来描述最美教育的样态 。
●蓬勃生长是完整性生长
人的特质就在于 ， 人是有双重生命的 ， 有自然生命 ， 有文化生命；有物质生命 ， 有精神生命；有个体生命 ， 有社会生命；有自在生命 ， 还有价值生命；有本能生命 ， 还有智慧生命 。
我们在教育情境中讨论生命生长 ， 主要指精神成长 。 有的专家批评“高中无教学” ， 只有讲题目、做题目、考题目 ， 就是因为有些学校知识教学被异化了 ， 学科知识被异化为纸笔测试 ， 可以反映成绩的知识点 ， 知识点的教学被异化为讲题目、做题目 。
●蓬勃生长是规律性生长
儿童的成长自有其规律 ， 不要逆天行事 。 蓬勃生长一定要遵循、契合儿童发展的基本规律 ， 顺其自然地引导向上 。
第一 ， 要高度重视童年的价值 。 人的一生都有童年的影子 ， 要在完整一生的意义上认识幸福童年的重要性 。 教育应当引导儿童在幸福生活中准备未来的幸福生活 ， 而不是搞得面目狰狞 。
第二 ， 要努力延续童年精神 。 怎么能够在成年以后还保持儿童那些可贵的特质呢？这就需要把“幼态持续”作为教育的任务之一 。 应当如杜威所说 ， 要认真关注儿童未成熟状态的优点 ， 优化教育的设计和具体环节 ， 让童心、童真、童思、童趣伴随终身 。
第三 ， 要关注儿童成长的节律 。 节律是指季节时令或者物体运动的节奏和规律 。 与大自然一样 ， 人的生命也有其节奏和变化 ， 应当适时进行适当的教育 ， 以求得最佳效果 。
●蓬勃生长是独特性生长
每个儿童都是一个独特的世界 ， 最好的教育是最适切的教育 ， 最好的生长是各美其美 。
第一 ， 认识“这一个” 。 现代教育的弊病在于造就千人一面的产品 。 教育的首要任务在于认识儿童 ， 理解儿童 ， 走进儿童的世界 ， 尤其要重视个体差异 。 个体性格会带来对某些学习方式的偏好 ， 形成不同的学习风格和学习方式 。
第二 ， 要为学生个性发展提供土壤 ， 要突出多样性、多元性 ， 切忌用一把尺子丈量那么多鲜活的个体 。
●蓬勃生长是气象万千的生长
林庚教授有一名篇《盛唐气象》 ， 他认为“盛唐气象所指的是盛唐时期诗词中的蓬勃气象 ， 这种蓬勃不只由于它发展的盛况 ， 更重要的乃是一种蓬勃的思想感情所形成的时代风格 。 ”我喜欢把“盛唐气象”这一概念迁移到学校教育的情境中 ， 只要体现盛唐的精神实质 ， 都可以喻为“盛唐气象” 。 我们办学校 ， 办教育 ， 我们引导孩子成长 ， 就是向往、期盼、实现这种盛唐气象 。
第一 ， 要有壮阔的境界 。 没有一定的数量 ， 大概也难以讨论气象 。 儿童的蓬勃生长 ， 不是指一个孩子 ， 而是指一个个孩子 。 不是指一所学校 ， 而是指一所所学校 。

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