规律性|杨九俊：幸福的教育长啥样？| 头条( 三 )
适应职业特点 ， 要显示教师整体性格的沉稳感 ， 以淡雅体现知识阶层涵养的丰厚性 。 选色 ， 趋向柔和 。 款式 ， 注意庄重 。 切忌时髦华丽和商贾型的珠光宝气 ， 要给学生以正确的审美导向 ， 唤起他们对教师的尊崇感和信赖感 。
适合教学对象 ， 是指教师的服饰要与生活情境吻合 ， 与学生的心理特点相适应 。 小学低年级老师衣着色彩可以鲜艳些 ， 线条可以明快些；高中教师不妨在质料上适当考虑 ， 配以端庄款式 ， 体现一定的文人色彩和学者风度 。
适合教学情境 ， 是指教学某些课文时 ， 在服饰上留心一下 ， 以增加“表演”效果 。 比如青年女教师着一绿上衣 ， 讲朱自清的《春》 ， 学生会感到赏心悦目 。
内蕴美则涉及教师的道德品质、知识修养、能力结构、心理素质 。 以《藤野先生》为例 ， 鲁迅先生“朝花夕拾” ， 仍历历在目 ， “在我所认为我师之中 ， 他是最使我感激 ， 给我鼓励的一个 。 他的性格 ， 在我的眼里和心里是伟大的” 。 这是因为在日本军国主义浊气弥漫的情况下 ， 藤野先生毫无民族偏见 ， 对鲁迅热情关心并寄于厚望 ， 体现了一位正直学者的性格之美 。
文章图片
专业研究是幸福教育的基石
●谁来做研究？
教育研究应当先建立“共同体”的概念 ， 这里的共同体有四种情况 。
第一 ， 是一群人组成的研究团队 。
第二 ， 研究者的背后有专业队伍支撑 。 这些专家、同行未必出现在文章的作者署名处 ， 比如李吉林的情境教育研究 ， 由于她的聪慧、执着和勤奋 ， 得到刘佛年、高文、杜殿坤等高校教授的关注和支持 ， 这些专家的某些思想已经融进情境教育的理论与实践 ， 许多参与情境教育实验的一线老师 ， 也不断丰富着李吉林老师的思想 。
第三 ， 同事的相互滋养 。 在学习型组织的文化氛围里 ， 同事围绕某些命题思想激荡 ， 生成研究项目 ， 深化了某些研究的进展 。
第四种情况是吸纳学生成为共同体一员 。 更多的老师是面对课堂、面对学生的独立研究 ， 按照研究伦理 ， 要研究学生 ， 应当尊重他们 ， 应该得到他们的支持 。
这个共同体有什么特征呢？
首先是认同感 ， 一是对生活意义的认同感 ， 二是对研究主题价值取向的认同感 ， 三是对研究领衔人的认同；其次是主体性 ， 连接共同体的是活生生的主体力量 ， 共同体需要个体的自由 ， 否则就成了“朋友圈” 。
●为谁做研究？
答案是为自己的教育人生做研究 。
第一 ， 确立学习为自己、研究为自己的基本观念 。 在儒家看来 ， 唯有个人为了自己寻求道德完善 ， 社会才能从中获益 。 当学习、研究是为了自己精神的丰沛、内心的完整 ， 以及个人价值的实现 ， 教师就会满怀信心向前走 。
第二 ， 坚守自己的内心 。 如果研究已经达到一种生命自觉 ， 研究本身就会让我们快乐 。
第三 ，将异己的转化为本己的 。 我们很难做到所有的研究都是本乎内心 。 有时领导交待的任务 ， 或者偶发原因 ， 达成某个未必指向本己的目标 ， 都可能让我们成为研究者 。 恰如神学大师所言：“研究如果不转化为爱 ， 还要研究干什么?”转化 ， 是我们校正研究价值的关键 。
●怎样做研究？
基础教育一线的教育教学研究关键在强化六种意识 。
第一 ， 现场意识 ， 这样的研究更真切 。
第二 ， 问题意识 。 以问题为导向 ， 需要在教育现场通过观察发现、提炼研究 ， 进而解决问题 。
推荐阅读
- 宿舍|看到学生快乐地学习成长 觉得很幸福
- 课堂|海口秀英区：构建精品高效课堂 打造课后“幸福时光”
- 特色|特色“期末考”开出“双减”幸福花
- 幸福街小学|奎文区幸福街小学举行期末感恩活动
- 寒假作业|“双减”后首个寒假：没有补课班和题海，寒假作业“美颜了”！更鲜活、更温情的“非凡”作业让学生感悟幸福
- 镇海中学|喜从天降！安徽合肥被1所10亿学校砸中，占地132亩，幸福来得突然
- |恭喜！山东这2所学院即将更名大学，本地考生：幸福来得太突然了
- 小姐姐|《幸福二重奏》：剧中方程母亲的做法，非常值得现实中的家长学习
- 宜昌|恭喜！福建将迎来三所“新大学”，当地考生：幸福来得太及时了
- 大学|恭喜！山东这2所学院即将更名大学，本地考生：幸福来得太突然了