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教育|语文老师从未告诉我，鲁迅的枣树是怎么回事( 二 )


但它们也曾肩负重要的使命 ， 要向我们打开语言所有的秘密 。 只是在日常的教学中慢慢被磨穿了精神 ， 变成了没有灵魂的躯壳 。
老派的老师们尚在重复堆叠 ， 年轻的老师们不断尝试挣脱躯壳 ， 却也常常徘徊困顿 ， 语文课不教这些就一定要信马由缰么？毕竟 ， 在培养老师的大学里 ， 甚至师范大学里也快要把为何如此教学的原因忘得差不多了 。
2.
语文教育的每一个手段 ，
应当是活生生的 ， 有着具体目的的
先从修辞手法开始 ， 修辞是语言的魔法 。 比喻构成了语言的基石 ， 即便是最恶滥的比喻也曾经是人类思维的小小迸发 。 “发令枪一响 ， 运动员像离弦的箭/脱缰的野马一样冲了出去” ， 当这个句子第一次来到人类语言世界时 ， 也曾新鲜生动 ， 满怀自信 ， 动感十足 ， 一往无前 。
但在一个个既没有见过箭 ， 也没有摸过马的小学生作文本里 ， 语言渐渐干枯 ， 成了毫无意义的废话 。
盲目地从一段段文字中寻找各种修辞手法 ， 比喻、拟人、排比 ， 贴上标签 ， 就心满意足 ， 才是一种教育的惰习 。更危险的是 ， 让人以为表达的成败在于是否使用了修辞 ， 而不是修辞究竟表达了什么 。
“床前明月光 ， 疑是地上霜”并不是因为月光洁白 ， 轻柔得像霜一样 ， 虚伪地玩弄辞藻 ， 就成为了一个好比喻 。 而是这是人真实的心理 ， 独在异乡的诗人感到冷了 ， 他看见了地上的一层白色 ， 他觉得这应该是霜吧 。 但仔细看来 ， 却并不是 ， 只是洒下的月光 。
月光只是月光 ， 周围的空气也还没到霜降的温度 ， 但诗人的心比空气与月色更冷 ， 他要寻找一点温暖 。 于是乡思轰然袭来 ， 他低下头去 ， 沉溺在对故乡的回忆之中 。 这个“霜”字 ， 是全诗的动机 ， 也是那个瞬间的密码 。 老师应该是给我们解开秘密的人 。
无论如何 ， 修辞的使用都是为了让意图被表达得更为清晰、精准、生动 ， 而不是相反 。 因此只有当日常语言实在无法描写对象、传达感受、解释的时候 ， 我们才会借助修辞 ， 被精准使用的修辞才有真实的意义 。

教育|语文老师从未告诉我，鲁迅的枣树是怎么回事
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试想一下 ， 若把“一切帝国主义都是纸老虎” ， 改成“一切帝国主义都像纸老虎一样” ， 气势就不那么足了吧？这还不够 ， 改成：“一切帝国主义都只是张牙舞爪 ， 看起来厉害 ， 其实不堪一击”如何？
所以 ， 修辞在精准传达意图的同时 ， 也制造幻觉 。 不管帝国主义本来如何 ， 当年听见这句话的许多人就真的觉得它是paper tiger了 。
再说分段和总结中心思想 。 这自然是一套思维训练 ， 是为了告诉我们好的文章是有层次、有肌理的 。 这些操练应该像手术一样解剖开前人的文章 ， 打开内在的脉络 ， 看到他们是怎么展开自己的表达的 。
每一句话都在说一个清晰的小意思 ， 上一句启发着下一句 ， 下一句子延展着上一句 ， 彼此支撑 ， 合起来构成一个大一点的意义 ， 成为段落 。
段落之所以成为段落 ， 就因为其内部构成了一个完整的意义单元 ， 是表达层次的终止 。 而段落之间又有着意脉的关联 ， 因此 ， 全文整体才会神完气足 ， 形成完整的意义组织 。
这不仅仅是阅读的手段 ， 也实际上是在试图教会学生写作的办法 。 事件、情绪、感觉、思考可能都是复杂的、一时间涌起的 ， 千回百转 ， 千头万绪 。 但语言就是线性的 ， 它逼着你把那些事件、情绪、感觉、思考理成一个头绪 。
不要紧 ， 慢慢来 ， 事情一点点理 ， 道理一层层讲 。 一句话讲清一件事 ， 一篇文章讲明白一个道理 ， 而文章是要分段的 ， 这就是一篇作文的使命 。

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