教育|语文老师从未告诉我，鲁迅的枣树是怎么回事( 四 )
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这不仅仅是理解 ， 也是尊重与谦逊 。 语文教学中有一个经典的难题 ， 似乎许多学生都会提出 ， 也让不少老师犯愁 。
鲁迅在《秋夜》中写出了这样的句子：“在我的后园 ， 可以看见墙外有两株树 ， 一株是枣树 ， 还有一株也是枣树 。 ”难道他就不能写我的后园有两棵枣树么 ， 鲁迅是不是一个病句制造者 ， 我为什么不能这么写？
其实只要稍微自谦 ， 觉得鲁迅对汉语的运用能力远在我们之上 ， 就可以发现：他绝不是不会写“我家墙外有两棵枣树”这种正确而无聊的句子 。
鲁迅分明是用两个分句模拟了目光的迟疑 ， 作者突然发现周围的世界开始变得陌生 。 生涩的目光遇上了坚硬的枣木枝桠 ， 这还只是序奏 ， 接下来这双眼睛要领着读者进入那个光怪陆离的星空 。
“这上面的夜的天空 ， 奇怪而高 ， 我生平没有见过这样奇怪而高的天空 。 他仿佛要离开人间而去 ， 使人们仰面不再看见 。 然而现在却非常之蓝 ， 闪闪地?着几十个星星的眼 ， 冷眼 。 他的口角上现出微笑 ， 似乎自以为大有深意 ， 而将繁霜洒在我的园里的野花上 。 ”
所以这些问题的答案不是“因为他是鲁迅 ， 所以能这么写” ， 而正好相反 ， 是“正因为他能这么写 ， 所以才是鲁迅 。 ”如果你知道要表达什么 ， 也大可以这么去写 。
尊重不仅仅是尊重伟人 ， 也意味着尊重常人 ， 理解他们的爱、期待与痛苦 。 如此我们才能理解 ， 为什么《项脊轩记》中最后一句看似闲闲一笔却感人至深 。 “庭有枇杷树 ， 吾妻死之年所手植也 ， 今已亭亭如盖矣 。 ”
那是一段跨越十数年 ， 与自我的重逢 。 项脊轩中的少年归有光 ， 相信一份耕耘一份收获 ， 攻苦食淡 ， 立志要光宗耀祖 。 可几十年来马齿徒增 ， 几经颠沛 ， 终于一事无成 ， 周遭亲人一个个离去 。 整理旧日文稿时 ， 突然看见少年时的壮志 ， 不免感慨人生实艰 ， 当年种种妄念 ， 回头看来 ， 既苦涩又荒唐 ， 却又无可奈何 。
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普通人的生命就是这样 ， 期待往往落空 ， 努力不见得会有回报 ， 所爱未必长久相伴 。 而庭前碧树 ， 岁岁枯荣 ， 看似无情 ， 却又能增些许慰藉 。 这不仅仅是归有光的经历 ， 也往往是学生们将会面对的人生 。
语文想让他理解 ， 这个草木荣悴 ， 歌哭无常的世界中 ， 每个人都有自己的生存方式 ， 却又面临着类似的爱与死 ， 借由语言得以交流 ， 彼此安慰 。
【教育|语文老师从未告诉我，鲁迅的枣树是怎么回事】语文教会我们因谦逊而尊重 ， 因尊重而理解 ， 因理解而同情 ， 这不仅仅是面对书本时的的态度 ， 自然也会迁移到对人的态度 ， 去理解每个人在具体处境上的不得不然 ， 这才是人和人之间可能对话的基础 。
而在严肃而广泛的阅读后 ， 经历了不同的人生、思考与情感 。 语文当然也会逼使人反躬自省 ， 形成自己的价值观、世界观 ， 这是每个具体生命的坐标 ， 来自于独立个体的真诚理解 ， 生命体验 。
这远比任何一个老师强加的空洞理念 ， 要重要得多 ， 或许也正是当代教育中最为珍稀的东西 。
尾声.
语文只是轻声邀请我们 ，
生活在一片可以相互理解的天空之下
太多的教育在摆弄空洞的理论与名词 ， 板起面孔教训人 ， 炫耀洞见 ， 又把更多的人裹挟在这些名词的洪流里 ， 拼命抓住一点 ， 武装自己 ， 继续这场炫耀的接力赛 。 但须知 ， 名词只是世界的表征 ， 并不能代替世界本身 。
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