设计|鼓励为孩子加综合素质“大餐”！专家云集，为双减出谋划策( 二 )
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事实上在调研中 ， 广州市教研院调研团队也发现了诸如初中“作业不回家”有实施难度、家长认识不到位、教师工作强度增加影响工作推进等问题 。 “作业不是‘考试题’ ， 不是‘终结器’ ， 不是‘超纲术’ ， 也不是‘纸上兵’ 。 ”方晓波提出 ， 在作业设计方面 ， 要注重作业的过程性设计、弹性化设计、分解型设计、情景类作业设计 。 其中在弹性化作业设计方面 ， 强调作业从知识层级向能力跨越 ， 注重分层设计 ， 允许一定程度的自主选择；各科突出知识-能力性练习的作业研究 ， 分层分级 ， 做到弹性选做 。
“‘双减’不是减质量 ， 而是减少达到质量的过程中违背科学的地方 ， 严格来说是要通过更有效的教学 ， 更有效率地提高质量 。 ”方晓波指出 ， 学校对于学生的教育质量有动态监控 ， 义务教育质量监测也是各级教育部门十分重要的工作 ， 不存在“糊涂账” 。 “家长了解孩子的发展状况是必要的 ， 可以通过家校沟通的方式；但我们提倡家长要更多关注孩子的全面发展状况 ， 而不要盯着某一次质量监测、某一次作业和分数的情况 。 ”
针对家长给孩子“加餐”现象 ， 方晓波认为“加餐”不能一概而论 ， 单纯学科类的培训是不应该的 ， 但我们要思考问题的关键是“加什么餐”“怎么加餐” 。 家长应该是孩子的第一任老师 ， 家庭应该是孩子的第一所学校 ， 家庭教育应该是孩子的第一门课程 。 但“家长是第一任老师”指的是立德树人方面的老师 ， 而不是教学方面的老师 。 “我鼓励加全面发展、综合素质的‘大餐’ ， 学业上的查漏补缺也并非需要去校外培训机构 ， 可以多和老师、学校沟通交流 ， 多听老师的建议和指导 。 ”
“在新时代下 ， 我特别希望家长的教育能回到人才培养的规律上 ， ‘唯分数论’的时代应该一去不复返了 。 ”方晓波说道 。
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尊重学生个性需求 ， 推动分层作业
南方科技大学教育集团第二实验学校校长唐晓勇带来《中小学学业负担治理的困境分析与创新路径》的演讲 。 他通过分析课程改革面临的困境 ， 探讨减负问题 。 其中在教材学习方面 ， 以知识获取为主要目的 ， 以考试成绩评价学生 ， 这种“知识型”人才培养模式依然是当前学校教育的常态 ， “纸上谈兵”式的学习正在扼杀学生的创造力 。 此外 ， 还存在教师对作业设计普遍缺乏深度研究、教育资源不均衡带来竞争压力等问题 。
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“学业负担是一个复杂系统的问题 ， 需要系统地思考 。 ”唐晓勇表示 ， 这就需要创新思维 ， 推进“双减”治理体系现代化 。
首先 ， 需要转变教育观念 ， 理性推进“双减”工作 。 “教育首先是‘人的教育’ 。 ”唐晓勇提到 ， 减轻学生学业负担需要有大教育观 ， 用学校教育、家庭教育、社会教育的大教育思想来理解教育 ， 减负任务就不会紧盯着学校 ， 紧盯着学校的教师 ， 学校仅仅是大教育的一个环节而已 。
同时 ， 发挥学校主阵地作用 ， 推动教育变革 ， 提升教育质量 。 比如 ， 提升校长、教师专业内涵 ， 确保“双减”精神在学校落实；发挥课程改革主渠道作用 ， 聚焦学生能力培养；科学设计作业 ， 尊重学生个性需求 ， 推动分层作业；实施生涯教育 ， 让学生为兴趣而学；家校合作 ， 树立正确教育观 ， 确保学生健康发展 。 “要推动‘作业一体化设计’ ， 即整体统筹教学设计、教学流程、教学实施、教学评价等因素进行作业设计 ， 确保作业的科学性和针对性 。 ”
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