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班级|教室管理的52个有效工具！教师请收藏！( 三 )


2. 要用言语表达感激他们为积极的班级氛围做出了巨大贡献 。
3. 只要可能 ， 就让学生参与 。 “同学们 ， 我们现在出现了一个扰乱课堂的问题 。 我需要你们帮助解决这个挑战 。 ”
控制自己的行为
教师如果经常不控制自己的行为 ， 如何让学生控制他们的行为？
【班级|教室管理的52个有效工具！教师请收藏！】1. 像学生一样 ， 很多老师往往会被动地反应 ， 而不是深思熟虑地回应 。
2. 要记住 ， 榜样是最好的老师 ， 所以 ， 要花时间想想 ， 你做出的是什么榜样 。
3. 当你注意到自己在被动反应时 ， 要有一个帮助你控制自己的行为（以及你可以教给学生的行为）的计划 。 例如：深呼吸 ， 数到10 ， 把手放在心口 。
4. 当你被动反应时 ， 最好要道歉 。

班级|教室管理的52个有效工具！教师请收藏！
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启发式问题（交谈型）
教育（education）一词源于拉丁语的“educare” ， 意思是“引出” 。
1. 学生在感觉得到倾听后 ， 才会听你说 。
2. 当学生听到一个命令时 ， 发送给大脑的是一个招致反抗的信号；当学生听到一个尊重的询问时 ， 发送给大脑的是一个寻找答案的信号 。 在这个过程中 ， 他们感到自己很能干 ， 并且更愿意合作 。
3. 停止“告诉” ， “问”启发式问题（用你自己的话语） ， 例如：
·“发生了什么事？”
·“你对此有怎样的感受？”
·“你认为其他人有怎样的感受？”
·“你有什么解决这个问题的主意？”
启发式问题（激励型）
简单的激励型问题会吸引学生去寻找答案 。
1. 要避免命令（告诉） ， 这会招致抵制和反叛；要问能让学生感到自己很能干并且愿意合作的问题 。 例如：
·“对于在今天放学前完成作业 ， 你有什么计划？”
·“你需要穿什么 ， 才能在课间休息去外面时不会冷？”
·“你怎样才能和你的朋友一起解决这个问题？”
·“在班会上 ， 我们决定在出现这种情况时要怎么做？”
·“对于在放学前整理好课桌 ， 你有什么计划？”
决定你怎么做
要决定你怎么做 ， 而不是你要努力迫使学生怎么做 。
1. 通常 ， 最有效的方法是让学生参与做决定 。 然而 ， 有时候恰当的做法是决定你怎么做 。 例如：
·我会在星期一布置这一周的家庭作业 ， 并会给按时交回的作业打满分 。
·在你们让我看到你们准备好学习时 ， 我就开始上课 。
·你怎样才能和你的朋友一起解决这个问题？
·现在该继续往下讲了 。 放学后 ， 我会在教室里待30分钟 ， 回答任何额外的问题 。
2. 对说了要做的事情坚持到底 。
鼓励与赞扬
赞扬就像糖果 ， 有一点会大有帮助 ， 太多了则是不健康的 。
1. 赞扬教给学生的是依赖于外界的认可 。 鼓励教给学生的是内在的评价 。 例如：
赞扬：“我喜欢你的作文 。 我真为你骄傲 。 ”
鼓励：“我注意到你很努力 。 你一定为自己感到很骄傲 。 ”
赞扬：“你是球队里最好的队员 。
鼓励：“我欣赏你的体育精神 。 ”
2. 在发觉你自己说赞扬话的时候 ， 要马上停下 ， 并转为鼓励的话 。
鼓励的话语
学生在感觉更好时才会做得更好 。
1. 鼓励的话语关注的是努力和进步 ， 而不是完美 。
2. 教给学生进行自我评价（内在控制点）的鼓励话语的例子：
·你自己想出来了怎样做那件事 。
·你非常努力 。 你一定为你自己感到很骄傲 。

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