美育|如何让学生成就更好的自己？这所高中用18年探索给出答案( 四 )
将文创素养与课堂教育高度融合
漫步在北外田园校园之中，你会发现，在走廊里、墙面上、楼梯间、篮球场、甚至食堂，到处都闪现着学生们的文创智慧。在学校窨井盖上的创意绘画，成为一道靓丽风景；学校的笑脸墙、师生形象照、校外文化墙的绘制，同样由学生创意设计完成。每间教室门外的班级介绍栏、教室内的读书角、班级宣传板报等无一不是文创素养与课堂教育的高度融合。
在陆振权眼中，北外田园的“文创”特色，包含三个关键要素——文化基础扎实，创意素养突出，审美情趣高雅。当前，在“双新”与“双减”教育背景下，学校将“创意课堂”中的“情境体验、审辨想象、文化理解、创意表达、审美情趣”为评价要素，作为落实学生发展核心素养和文创特色素养的有效实践，全体教师每周磨课研讨，总结出符合学科特点的“创意课堂”教学范式，选择优秀的教师示范辐射。
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为此，学校制定了《学科渗透文创素养培育教学实施方案》《各学科落实文创素养校本化实施指南》《各学科落实文创素养任务分解表》等一系列实施方案。由全部13门学科的所有任课教师共同参与，深入挖掘文创特色课程与各学科必修课程的教学结合点，将各学科《课程标准》中的核心素养与文创素养有机融合，规范了各学科教师基于课程标准的教学行为，保证了必修课程有效教学的实施。
近年来，学校已连续开展三届“落实文创素养，聚焦创意课堂”的教学评比，如语文老师李卫华推出“有故事的语文课堂”；数学老师何洁用动画模型演示“椭圆中与面积有关的取值范围问题”；音乐老师周曦将“中国风”元素融入声乐教学；英语老师沈佳新用思维导图将英语介词教学进行了可视化的创意设计……
在北外田园的选择性必修课程上，文创特色同样广泛渗透到了政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科中，有效落实了“情境体验、审辨想象、文化理解、创意表达、审美情趣”这五个指标，实现“双新”落实和文创素养培育的可操作性，使学生全面发展又各展所长。
例如，高一地理以《中国地域文化》为例，通过两首不同风格的民族歌曲，创设情境激发兴趣。通过分析各地地域文化特点和环境的关系，帮助学生提高地理思维，分析地理问题的能力，理解中国各地多样的文化，尊重少数民族风俗习惯。高二政治课以哲学《世界的物质性》为例，确定总议题“世界究竟统一于什么？”并设立三个子议题，即客观世界的物质性、主观世界的物质基础以及客观世界与主观世界能否同一。围绕三个子议题，让学生分小组开展主题活动。
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此外，学校还开设了20多门文创特色选修课程供学生选择，高一学生百分之百参加其中，每半年还可以根据自身兴趣和发展需求重新选择一次，而这些课程，同样是依托学科进行开发。如平面设计系列课程主要依托美术学科开发，机器人编程课程主要依托信息技术学科开发，国学传统哲思课程主要依托语文学科开发。此外，文创素养培育高度重视立德树人和社会主义核心价值观的培养，围绕文创素养培育开展的各类专题教育、主题和实践活动近年来层出不穷。
五育并举让学生获得终身发展的后劲
每逢周末，去上海的各大艺术场馆、文艺展览打卡，是北外田园师生多年来养成的习惯。因为在学校，“艺术场馆参观”“百幅中外名画赏析”“课本剧表演”“田园人文读本”等美育课程，都需要师生及时汲取最新鲜的艺术养料，为文创素养打下牢固底色。而“从石库门看上海城市变迁”“高中校园环境调查”“城市环境雕塑的现状分析”等研究型课程，同样会带着学生们走出校园，在实践中提升自我的综合学习能力。
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