团队|思维型教研赋能成长，教师如何实现专业蜕变？教研|教龄|反思|思维|专业|哈新

教师专业能力不断提升，才能满足学生的成长需求。如何让教师在教学中获得提升，实现专业成长，是每所学校必须考虑的问题，也是提升学校办学质量的重中之重。

哈尔滨新区师范附属小学校（以下简称“哈新区附小”）把握住这一要点，以思维型教学赋能学校教师专业能力发展，深化学校课程教学改革，在实践与反思中不断调整，形成了一套提升教师专业能力的体系，对教师团队进行分类、分层、分阶段地系统培训，为每位教师提供了专业成长的支架。

文章图片
点击添加图片描述（最多60个字）
本文共4320字，仔细阅读需11分钟
要想提高学校教学质量，必须提升教师团队培养水平。只有对教师开展有效培训，提升教师的实践力、反思力和研究力，才能全面提升教师的专业素养。
哈新区附小在实践中探索教师的专业成长，结合不同阶段、不同学科教师的成长特点，着力于构建“233”教师成长学院，为教师的专业成长提供支架。

文章图片
▲哈新区附小思维型教学主题培训活动
2020年哈新区附小引入思维型教学，并开设“学思维”活动课程，让教师在真正的思维型课堂上掌握启迪思维的方法，探索思维发展的路径，拓展思维能力培养的策略。
在此基础上，学校周期性地对教师进行思维型教学培训，在日常教研中融入思维，以“思”促教，用思维赋能教师成长，整体发展教师的专业素养，撬动各学科教学质量的提升。

文章图片
▲哈新区附小教研活动
搭建“233”教师成长学院，系统发展教师专业素养自2020年王京校长主持学校工作以来，便提出了要全方位打造教师成长联盟，聚焦活力思维课堂探索，在同修共研的氛围下互助成长。
在她的引领下，学校教师发展中心逐步构建了“233”教师成长学院，希望培养一支具有实践力、反思力和研究力的三力教师队伍，为助推学校的高质量发展注入力量。
“搭建这样一个教师成长学院的初衷就是为了进行教研的分层，让每一位教师都在自己的最近发展区中快速成长。 ”谈及“233”教师成长学院的搭建初衷，王京说道。

文章图片
▲“233”教师成长学院构架
“233”教师成长学院中“2”是指两个管理团队，即由教龄25年以上的教师组成的顾问团和由行政团队的领导组成的导师团。
导师团主要通过教学管理带领学校教师一起在教研活动中不断提升专业素养，引领教师成长的方向；顾问团则更多地给年轻教师传授一些基本功和教育经验。
“设置顾问团和导师团的目的是让学校骨干、学科带头人来带领团队，使每个人的引领作用发挥到最大化。 ”王京指出。