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团队|思维型教研赋能成长，教师如何实现专业蜕变？( 二 )

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春熙名师坊——教师教龄在7年以上 。
在哈新区附小教师发展中心葛建奎主任看来 ， 由于不同阶段的教师在专业素养方面差距比较大 ， 因此分层、分类设计培训内容显得尤为重要 。
第二个“3”是指在春熙名师坊下 ， 根据学科 ， 设置数学、语文和全科三个名师工作室 ， 关注学科组的团队建设 。

团队|思维型教研赋能成长，教师如何实现专业蜕变？
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▲哈新区附小名师讲堂
2021年 ， 思维型教学团队为哈新附小实施了教育综合质量测评 ， 对哈新区附小的学生思维能力、综合素养以及教师的专业素养发展状况进行了全方位、全员覆盖式的评价 。
测评报告从师德素养、基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力、教科研能力、教学创新能力几个维度对哈新附小教师的专业素养发展现状进行了解读 ， 这为学校设计分类、分层、分阶段培训内容 ， 有针对性地提升教师专业能力提供了依据 。
基于这份测评报告 ， 葛建奎带领团队为每个阶段的教师有针对性地设计了具体的培训内容 。
例如测评结果显示 ， 4-6年教龄的青年教师在课堂教学环节的监控能力及教学反思能力相对较弱 ， 对此 ， 学校针对青年教师设置了如下的培训方案：
(1)教师每月共读1本学校推荐的关于教育管理、课堂案例、教学反思类的书籍或期刊 ， 每周撰写1篇教育教学总结 ， 每月在线上进行一次学习交流会 。
(2)结合学科或学年的教研主题每个月上1节教学研讨课 ， 并进行教学反思 。
(3)每周至少听1节学年或学科教师的常规课 ， 并主动与授课教师进行评课 。
(4)每周撰写1篇教学反思 。 可根据自己的课堂教学或者同学年学科教师的课堂教学进行反思 。 每月录制1节dst教学反思 ， 上传到学习通“精品课例”中 。
(5)每周至少参加一次学科问诊课活动 ， 并主动发言 。

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▲教师撰写的培训反思
学科为载体 ， 有效落实思维型教学 随着思维型教学在学校的整体推进和进阶性的落实 ， 哈新区附小一直在努力建构思维型课堂 。 学校首先从教案入手 ， 将思维型教学的六大基本要素与学校的特色相结合 ， 设计了思维型教案 。
思维型教案设置了四大思维模块 ， 教师在备课时可以清楚地抓住教学重难点 ， 简而精地设计思维训练点:
“情境启思” ， 创设问题情境 。
“探究促思” ， 设计学习活动 。
“评议言思” ， 培植深度学习 。
“迁移拓思” ， 强化习用结合 。

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▲语文学科思维型教案模板
思维型教案引导教师转变教学方式 ， 明确教学设计应该紧扣“问题设计”、“活动设计”、“评价设计” ， 让学生明确课堂上“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样” 。 教师在授课时以活动设计为依托 ， 有明确的活动要求和步骤 ， 有意识地促进学生思维力的提升 。
在课堂教学中 ， 教师全面预设学生的知识生长点 ， 让课堂成为学生畅所欲言、敢于表达“真思维”的民主型思维课堂 ， 有效落实思维型教学 ， 力求达成“教是为了不教”的目标 ， 培养学生自主学习的能力 ， 为学生的终身学习奠定基础 。

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▲哈新区附小教研活动

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