教育|既要守正，又要创新，教育人如何才能“从心所欲而不逾矩”？( 二 ) 使命|核心|实践|价值观|创新

创造适合学生发展的教育
以前瞻性的教育实践构建唤醒潜能、生长优势的学习社区
以高品质的育人课程，培养有智识、敢担当的国家栋梁

制定目标

怎么实现这样的使命和愿景？需要面向未来六年制定战略目标。我们在四个方面明晰了努力的方向：

指向课程与教学，紧扣九大核心素养的培养目标，构建九年一贯的高品质课程体系，继续推进大概念统领的单元教学实践；
指向教师队伍建设，打造“以学习为中心设计课程与实施教学，为不同类型学生提供成长解决方案“的队伍；
指向学校的治理体系，构建基于能够服务人、激励人、成就人为主旨的现代学校治理体系与运行机制；
指向学生成长，提升中小学段的学生成长质量，坚持五育并举，实现学生全面而富有个性的发展。

以上这些关乎学校育人的顶层设计，全部写进了一分校的行动纲要，系统回答了这些问题：为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？由谁培养人？一切工作的核心指向学生成长。围绕学生成长，学校进行“顶天立地”的育人体系的设计，包括：核心价值观、使命愿景、战略目标、培养目标，以及围绕培养目标构建一套课程体系。
落地实践，包括师资队伍建设，这是重中之重。然后，不断推进课程设计实施，改进课堂教学，研究学生成长评价，并在实践中不断优化组织结构和运行机制，让组织能为人的成长服务。

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构建“139N8”教师发展课程体系

在“顶天立地”的设计里我们看到，教师的成长发展，是学校发展、学生成长的核心保障。为此，学校构建了“139N8”教师发展的课程体系，在追求学校使命价值观的前提下，不断开发每个老师自身成长的需求。
“139N8” ，即在发展意愿引领之下，帮助每一位教师做好“三年成长规划” 。第一年制定规划，第二年实践反思，第三年迭代更新。三年中，每一位教师要精准把控9项基本功的修炼，同时在N项学校提供的自选课程中，实现潜能的挖掘和提升。
教师的业绩，除了体现在学生成长上，也与教师个人的成长福利挂钩。对此，学校设置了一套包含8档校内职级进阶的薪酬体系，教师的学术水准、育人水平达到了哪个层级，就可以在双向聘任当中聘任该职级，实现个人待遇。

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除此之外，学校还设立了包含“功勋奖”、“月度人物”、“党员风采”、“青年才俊”等称号的荣誉体系，以及解决教师后顾之忧、激励教师敬岗爱业的福利体系。
可以看出，这套教师发展课程体系，既有学校的文化价值观的引领，更有一系列制度作为保障，能够不断激励教师走向自我迭代。

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鼓励教师自由创造
从价值观到方法论，一分校的每一位教师心有所属，行有所依。在遵循原则和标准的基础之上，学校更鼓励教师的个性化创造。比如，在“双减”背景之下，让工作落地的有效路径是“向课堂要质量” ，于是教师就要研究什么样的课堂是有效的，如何保证教学有效？
经过不断研讨、聚焦，最后我们明晰了有效教学的价值取向和基本原则：以学定教。要以学生的学来反观和反思教师的教，以学习感受和学习收获来判断教学效能。简单4个字，做起来需要付出巨大的努力。