每场研究课之后都是非常热烈的圆桌讨论 ， 大家不断研究得与失 ， 为下一步的教学改进提供支撑 。 走进课堂的观察员也会基于他们的视角 ， 提炼出课堂亮点 ， 不断分享给所有教师 。
常态课 。 研究课只是学校特殊的一种课堂样态 ， 我们更需要向常态课要质量 ， 向45分钟要质量 。 关于常态课 ， 我们也确定了工作原则：
其一 ， 注重日常教学 ， 鼓励所有教师走进常态课堂；
其二 ， 领导干部也要走进常态课堂 ， 但定位是诊断而不是评价 ， 是帮助教师进步而不是批评 ， 是探讨课堂教学而不是行政要求；
其三 ， 在常态课上鼓励大家不断发现 ， 不断分享 ， 相互提升 。
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教师们发现常态课上的不平常 ， 提炼出好的策略、路径 ， 在全体教师中分享
有了彼此的促进 ， 我们看到每一位教师教学能力水平的不断精进 ， 看到孩子们在学习目标的引领之下 ， 在核心任务的驱动之下去深入展开学习 。 教师的角色在悄然发生改变 ， 由课堂的掌控者 ， 变成不断为孩子学习的发生提供工具、策略和脚手架的学习伙伴 ， 成为学生的成长合伙人 。
在这样的课堂上 ， 我们鼓励学生自主学习 ， 通过激励评价促进课堂落实 ， 尤其注重对每个孩子的个别化指导 。 同时 ， 每个学科开始重视实证研究 ， 通过研究结果了解教学效果 ， 再进一步改进课堂教学 。 正是这样的分享交流、彼此不断促进的过程 ， 成就了每一位教师 。
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“同事” ， 是志同道合的事业合伙人
有人问 ， 一分校的教师总是活力四射 ， 精气神十足 ， 奥秘在哪？前几天 ， 我看到一个“精力管理的金字塔模型” ， 与我心中的答案不谋而合 。 这个模型告诉我们 ， 一个人保持精力充沛需要具备4个要素：良好的体能、正向的情绪管理 ， 在某个领域非常投入的注意力 ， 更关键是心中要有意义感、有目标 ， 有使命担当 。
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一分校的教师因为具备了这4个要素 ， 所以总是活力四射、富有创意 。 从这个角度来说 ， 我们不是普通的同事关系 ， 而是一群事业合伙人 。 每一位成员对学校有强烈的文化认同和团队归属感 ， 能够在使命、愿景、价值观的引领下去真做实干 。 大家对自己在这个组织中的未来有乐观的预期 ， 才能够动力满满地去不断成长、迭代 。
最后 ， 我们回到主题：“从心所欲”不逾“矩” ， “从心所欲”是因为我们心中有教育的诗和远方 ， 不逾“矩”是因为我们要遵循教育的规律和常识 ， 好好教书 ， 好好育人 。
? 刘艳萍：以课程的深度挖掘 ， 让学习能深度发生
? 学校教师培训 ， 有限的外部给予 ， 如何催生无限的内在生长？
? 那些显性和隐性的教师评价 ， 如何设计 ， 怎样生长？
作者 | 刘艳萍 ， 北京十一学校一分校校长
来源 | 根据作者在第八届中国教育创新年会演讲整理而成
【教育|既要守正，又要创新，教育人如何才能“从心所欲而不逾矩”？】责编| 雅欣
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