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来源：新校长传媒
12月14日 ， 很多同学发给我关于北大附中校长王铮被免职的消息 ， 有的人发了一大段感慨 ， 也有的人只发一个“哎”字 ， 还有附中以外的朋友向我询问原委 。 我只是一名普通毕业生 ， 疫情后也再未见过王校长 ， 自然不知道原委 。 网络上出现不少讨论 ， 对王铮在北大附中的教育改革 ， 有的赞扬 ， 有的批评 ， 有些很有见地 ， 也有些偏离事实 。 有人评论说：“北大附中究竟怎么样 ， 应当由它的学生来说” 。 所以我想把我经历的附中改革时光写出来 。
我在2010王铮改革的同年入读北大附中高中部 ， 是完整经历王铮教育改革的第一届学生 。 如今十年过去了 ， 我们这一批号称“中国基础教育改革最激进实验”的小白鼠 ， 究竟经历了什么 ， 又如何评价那段时光？我自己总结 ， 也是许多同学共同的感受 ， 附中给我的三件东西铭记一生：学会与人相处、对知识真诚的兴趣、人不必走寻常路 。
01
在共同体中成长
附中教给我的第一件事 ， 就是学会如何与人相处 。
我和王铮校长第一次打交道 ， 是高一一天住校生的晚自习结束 ， 正要从教室回去 ， 发现王校长站在门口 。 他叫住我：“你是刘周岩？”我很惊讶 ， 以为闯了什么祸 。 他说看过我写的一篇评论单元自治制度的文章 ， 文章配有一幅我的照片 ， 所以认出来 。 我既高兴又有些紧张 ， 可他没有评论文章 ， 只是寒暄几句 ， 就告别了 。 后来接触多了 ， 发现他一向如此 ， 以后我多次就学校或个人的事寻求他的指示或建议 ， 他都不会给出明确的倾向 ， 总是让我“自己想” ， 想清楚了就“按自己想的做” 。 但我知道 ， 他总是关注着大家 ， 很多学生之间的动态他都一清二楚 。
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图注：2014年 ， 我作为13届代表和12届张弛学姐在14届毕业典礼上作为校友代表发言 ， 典礼后与王铮校长合影
王校长看的那篇文章 ， 是我和同学论战“单元制”的 ， 即后来“书院制”的前身 。 这是北大附中与中国其他公办中学最显著的区别 。 学校取消行政班级后 ， 学生按照双向选择的原则 ， 重新组成六七个各有特色的跨年级生活共同体——即“单元”（书院） 。
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图注：北大附中的书院墙
我高二时在澳大利亚的私立男校Scotch College Melbourne 做交换生数月 ， 去了后立即明白 ， 书院制早在其他地方的大中小学里有数十年甚至上百年的成熟实践 ， 牛津剑桥的专业之外的“College”亦是同一精神 ， 是学生在选课自由后又要进行集体生活的一种必然制度演进 。 如果教育是有成长性的 ， 相信学生是一个发展变化的人 ， 小学一年级和高中的组织制度不应该一成不变的 。 但刚入学附中时 ， 听闻这样巨大的变化 ， 我们的感受简直类似于百年前初入北大课堂的顾颉刚：“这一改把我们一班人充满着三皇、五帝的脑筋骤然作一个重大的打击 ， 骇得一堂中舌挢而不能下 。 ”
进入附中前 ， 我对王铮校长的改革措施并无概念 。 我是由崇文区（现已并入东城区）通过中考而来 。 在中考报志愿之前最后一刻 ， 一位朋友跟我说 ， 北大附中比我原本填报的另一所大学附中“更宽松” ， 于是我将它们的次序调换了 ， 偶然中又带着必然地进入了这所处在教育改革最前沿的学校 。
从传统的“四十个人一个班 ， 一个班一个班主任 ， 班主任包产到户管三年”的制度出来 ， 我立刻无比热情地投入到了单元制改革的过程 ， 竞选了我所在单元的第一届学生自治会的高一年级主席 ， 参与自治会早期章程、组织的构建 ， 在校园媒体、人人网等各种平台上乐此不疲地与同学论战 。
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