1、请找出课文中写火烧云名字来历的.句子 。
2、学生回答 。
3、自由读：
用自己的话说说它为什么叫火烧云 。
(烧、着了火)
4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?
(红彤彤)
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?
(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美 。)
6、这一句还写出了火烧云的什么?
(范围广)
7、朗读练习 。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢?
请同学们自由读全文，思考 。
2、学生回答，讨论交流 。
(变化多、快)
五、学习第3节
1、学习第3节：
⑴读第3节 。
⑵这一节写了火烧云哪一方面变化?
(颜色)
⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快 。
(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)
⑷朗读练习 。
⑸火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?
2、学生想象其他颜色 。仿照课文的构词方法来说 。
语文苏教版一年级语文下册教案4
《春的消息》课件
教学设计思路
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“寻找春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”的教学思路 。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣;接着引导学生初步读文，从整体欣赏春天的美;然后在不断的品读中引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，感悟春天的美丽，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间 。在拓展中，让学生用自己喜欢的方式赞美春天，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息 。
知识与技能
1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思 。能正确拼读“漂、禁”两个多音字 。
2、能正确、流利、有感情的朗读全诗 。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情 。
过程与方法
1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美好及孩子们的喜悦之情 。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力 。
情感与态度
感受春天的勃勃生机，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情 。
教学准备：
学生准备：观察身边的事物，感受春的气息 。
教师准备：多媒体课件 。
教学过程：
一、寻找春天—寻春启示
我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗?(出示寻春启示)
寻春启示
春姑娘，在冬爷爷走后悄悄来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充满生机和活力 。你看见春姑娘了吗?如果有她的消息，马上与我联系 。谢谢 。
我相信你们一定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(学生试说自己看到的春天)
感谢同学们给我带来这么多春的消息，今天，老师就带着你们到诗中继续寻找《春的消息》 。(齐读课题)
二、欣赏春天—初步感知
1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子 。
2、默读课文，边读边思考：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子 。
3、交流：(学生边汇报教师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条……(出示第一小节，学生跟随教师读)
三、感受春天—品读课文
引导学生自由读第一小节：你感受到了什么?
学生汇报交流：
在汇报交流中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美 。
指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么美丽的春景啊!这是我们盼望了整整一个冬天啊!
第二小节：
这么美的春天，想不想出去玩?那就让我们换上春装，出发吧!(投影出示第二小节，学生边读边悟 。)
飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种快乐的心情读一读吧!
第三、四、五小节：
到处有春天的欢笑，孩子们到底看到了什么，自由读三、四、五小节 。
第六小节：
在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的喜爱之情 。
指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节 。
第七小节：
指导学生谈体会，在交流的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的快乐心情 。
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