2.反馈指导：
指名汇报会认读的字 ， 正音 ， 范读带读 。如有学生不认识的 ， 教师直接范读带读 。(相机出示字卡：天地人)
3.带读课题：①天地人
(五)小结：刚才我们学习了读课题 ， 认识了3个生字宝宝 。接下来 ， 我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了 。
二、集中识字 ， 学习朗读
(一)尝试读文 ， 学习生字 。
1.出示任务：翻开课本页 ， 自己读读课文(提示课题下面的就是课文 。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外 ， 自己还会读哪个字宝宝 ， 就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点) 。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字 ， 正音 ， 范读带读 。如有学生不认识的 ， 教师直接范读带读 。(相机出示字卡：你我他)
3.小结：这6个字宝宝 ， 就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了 ， 课文下面用两条横线告诉我们 ， 让我们把它们再读一遍吧 。
4.看黑板字卡 ， 齐读 。
(二)音难字教学 ， 读准课文 。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝 ， 下面请你将课文读给同桌听 ， 要把字的读音读准;同桌要留心听 ， 如果有哪个字宝宝读不准 ， 你就在哪个字宝宝下面画个三角形 ， 同桌读完后告诉他正确的读音 。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字 。
预设：音难字：人、你、我 。
相机进行音难字教学 。
3.学生再练习读准课文后 ， 反馈指导读准课文 。
三、阅读感悟 ， 朗读课文
(一)感悟“天、地、人” ， 朗读课文第一行 。
1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图 ， 想想这6个生字宝宝的意思 ， 同桌商量一下 ， 从字卡里 ， 选出符合这幅图意思的3个生字宝宝 。
2.反馈指导：
预设：选出：天、地、人 。
反馈订正后 ， 读这三个生字 。
3.出示任务：同桌商量一下 ， 想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方 ， 摆一摆 。
4.反馈指导：
学生同桌学习后 ， 指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡 ， 订正 。
5.小结：同学们真聪明 ， 能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思 。是啊 ， “天”在上 ， “地”在下 ， “人”在中间 。我们“人”与“天、地”大自然共生共长 ， 和谐发展 。
6.通过范读 ， 指导朗读“天地人” ， 提示注意每个词之间的停顿 。
7.“天、地、人”口头组词 ， 进一步了解意思 ， 朗读课文第一行 。
①出示任务：(以“识字”这个词语为例 ， 讲清组词方法要求后) ， 请同学们想一想 ， “天、地、人”在你们的生活中 ， 它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说 。
②反馈指导：
A.逐一反馈 ， 学生组词正确的 ， 就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的 ， 则把这个词语板书在副板书位置 ， 以示区别和纠正 。
B.如果学生组的词语是日常常用词语 ， 可相机让学生口头用词语说一句话 。(注意说话数量的把控 ， 不要喧宾夺主 。)
③将学生组的词语带读一、两遍 。
8.小结 ， 同学们真用心 ， 能在生活中知道那么多的词语 ， 其实生活就是一个大课堂 ， 我们可以通过生活认识很多字 ， 知道很多词语的 。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿 。
9.指导学生朗读 。
(二)感悟“你、我、他” ， 朗读课文第二行 。
1.出示任务：(刚才在组词语的过程中 ， 同学们很会说话 。)请同学们想一想 ， 在生活中 ， 你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了 ， 就拿起字卡 ， 与同桌一个字卡说一句话 。
2.反馈指导：
A.俩俩同桌一起反馈 ， 引导在说话过程中 ， “你、我、他”用动作指示 。
B.注意引导说话完整 ， 音量适中 。
3.小结：通过说话 ， 我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人 。同学们真棒!
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