好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领 , 使教师在教学工作中事半功倍 , 取得良好的教学效果 。忽视教学设计 , 则不仅难以取得好的教学效果 , 而且容易使教学走弯路 , 影响教学任务的完成 。下面小编给大家带来关于小学一年级上册语文教案 , 方便大家学习 。
小学一年级上册语文教案1
《天地人》教案
一、这是一篇识字课文 , 全文由6个单音节词组成 , 是我们生活中常用的字词 , 反映了我国古人对人与人、人与天地的认识 。
二、这是这个单元的第一篇识字课文 , 也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文 , 换言之 , 这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础 。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文 , 学生没有汉语拼音为拐棍正音 , 所以 , 充分利用学生生活基础 , 以及教师反馈正音和示范 , 就成为了识字和朗读教学目标达成的策略 。
学情分析
一、课文的6个单音节词 , 是生活中常用的字词 , 学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解 , 这是我们组织教学要充分考虑的一个因素 。
二、由于学生首次接触课文 , 他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的 , 这对组织教学会产生不利 , 要引起足够的重视 。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习 , 课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习 , 但仍需要在课堂学习过程中逐步养成 , 而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步 , 从落实三维目标的角度思考 , 从育人的目的思考 , 这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标 , 所以在制定一篇课文的教学目标时 , 不需要叙写 。) 。
落实这维目标的策略 , 可以在每环节、步骤转换时 , 根据具体实际 , 通过顺口溜、口诀等形式 , 教师说前半句或起句 , 学生齐说后半句或续句 , 以提醒落实 。如唤起注意、集中精神 , 可用“一二三 , 快坐好!”“小眼睛 , 看黑板!”又如要用铅笔了 , 教师说“拿起笔” , 学生接续“挺起胸 , 脚平肩 , 一尺、一寸要做好!”用完铅笔 , 要转下个环节学习了 , 可说“小铅笔 , 快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写 , 但在课堂教学中一定要操作 。
教学目标:
一、能正确认读“天”等6个生字新词 。
二、能通过图画和结合生活实际 , 了解课文内容 , 正确朗读课文 。
教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词 , 正确朗读课文 。
教学难点:能通过图画和结合生活实际 , 了解课文内容 。
教学准备:教师:“天”等6个生字字卡 , 傅抱石国画PPT , 四幅傅抱石国画的小画 。
学生:每人一套“天”等6个生字字卡 。
教学时数:一课时 。
教学过程
一、复习诊断 , 激趣导入 , 明确主要教学目标 。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画 , 学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字) , 说说读书、写字的姿势要求 , 并做一做 。2.呈示讲故事、听故事图画 , 学生说说学语文还有什么内容 。
(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容 , 学习语文还有其他的内容 , 我们以后会逐步接触 , 但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础 , 这个活动就是“识字”(板书:识字) , 我们认识了字 , 才能顺利去做其他的学习语文的活动 。今天 , 我们就开始识字的学习 , 学习第一篇识字课文 。
(三)板书课题 , 要求学生留心观看 。(板书:①天地人)
(四)学习读课题 。
1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成 , 同学们看看这三个字宝宝 , 有哪个字宝宝你会读 , 轻声读一读 。
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