好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领 ， 使教师在教学工作中事半功倍 ， 取得良好的教学效果 。忽视教学设计 ， 则不仅难以取得好的教学效果 ， 而且容易使教学走弯路 ， 影响教学任务的完成 。下面小编给大家带来关于小学一年级上册语文教案 ， 方便大家学习 。
小学一年级上册语文教案1
《天地人》教案
一、这是一篇识字课文 ， 全文由6个单音节词组成 ， 是我们生活中常用的字词 ， 反映了我国古人对人与人、人与天地的认识 。
二、这是这个单元的第一篇识字课文 ， 也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文 ， 换言之 ， 这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础 。
三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文 ， 学生没有汉语拼音为拐棍正音 ， 所以 ， 充分利用学生生活基础 ， 以及教师反馈正音和示范 ， 就成为了识字和朗读教学目标达成的策略 。
学情分析
一、课文的6个单音节词 ， 是生活中常用的字词 ， 学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解 ， 这是我们组织教学要充分考虑的一个因素 。
二、由于学生首次接触课文 ， 他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的 ， 这对组织教学会产生不利 ， 要引起足够的重视 。
三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习 ， 课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习 ， 但仍需要在课堂学习过程中逐步养成 ， 而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步 ， 从落实三维目标的角度思考 ， 从育人的目的思考 ， 这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标 ， 所以在制定一篇课文的教学目标时 ， 不需要叙写 。) 。
落实这维目标的策略 ， 可以在每环节、步骤转换时 ， 根据具体实际 ， 通过顺口溜、口诀等形式 ， 教师说前半句或起句 ， 学生齐说后半句或续句 ， 以提醒落实 。如唤起注意、集中精神 ， 可用“一二三 ， 快坐好!”“小眼睛 ， 看黑板!”又如要用铅笔了 ， 教师说“拿起笔” ， 学生接续“挺起胸 ， 脚平肩 ， 一尺、一寸要做好!”用完铅笔 ， 要转下个环节学习了 ， 可说“小铅笔 ， 快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写 ， 但在课堂教学中一定要操作 。
教学目标：
一、能正确认读“天”等6个生字新词 。
二、能通过图画和结合生活实际 ， 了解课文内容 ， 正确朗读课文 。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词 ， 正确朗读课文 。
教学难点：能通过图画和结合生活实际 ， 了解课文内容 。
教学准备：教师：“天”等6个生字字卡 ， 傅抱石国画PPT ， 四幅傅抱石国画的小画 。
学生：每人一套“天”等6个生字字卡 。
教学时数：一课时 。
教学过程
一、复习诊断 ， 激趣导入 ， 明确主要教学目标 。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画 ， 学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字) ， 说说读书、写字的姿势要求 ， 并做一做 。2.呈示讲故事、听故事图画 ， 学生说说学语文还有什么内容 。
(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容 ， 学习语文还有其他的内容 ， 我们以后会逐步接触 ， 但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础 ， 这个活动就是“识字”(板书：识字) ， 我们认识了字 ， 才能顺利去做其他的学习语文的活动 。今天 ， 我们就开始识字的学习 ， 学习第一篇识字课文 。
(三)板书课题 ， 要求学生留心观看 。(板书：①天地人)
(四)学习读课题 。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成 ， 同学们看看这三个字宝宝 ， 有哪个字宝宝你会读 ， 轻声读一读 。
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