1、张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位?
提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方 。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷 。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利 。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如?”可见事先有所商量 。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划 。一方有备，一方无备，结局合乎情理 。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大 。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者?”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎?”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上 。这是刘邦对他绝对信任的关键 。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演 。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常 。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良 。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦;“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办” 。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点 。他与张良构成了鲜明的对照 。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智 。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物 。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦 。
2、项羽这个人物的致命弱点是什么?对他应作如何评价?
提示 。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点 。
项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应” 。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击 。他欲得天下，又图虚名，既准备_怀王之约，又害怕世人指责 。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱 。
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的 。但他毕竟为_暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定 。四、讨论分析课文刻画人物的方法
1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的，①人物在什么环境中出现?②从哪些方面描写?③浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么?
提示：第二课时对樊哙已作了具体分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法 。
2、以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧 。
提示：着重引导学生分析课文中对比、映衬手法 。(略) 。
五、引导学生对课文中的消极因素进行批判
1、文中的迷信成分，(略)
2、作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见 。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点 。六、布置作业：
l、完成“思考和练习”第五题 。
2、以“鸿门宴》中的__”为题，写一篇短评(题目可另拟) 。
附：板书提纲
(一)鸿门宴(转折点)
无伤告密“欲王关中”(矛盾焦点)
范增说羽“急击勿失”
项伯夜访“毋从俱死”——“义”
张良献计“不敢倍德”
(二)
项工留饮“为人不忍”(?)
范增举玦“默然不应”
项庄舞剑“意在沛公”
樊哈闯帐“死且不避”(以攻为守)
沛公出逃“脱身独骑”
张良人谢“不胜格构”
项王受墨“置之坐上”
亚父破斗“增而破之”
高中一年级语文教案2
《游褒禅山记》
【教学目的】
1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法 。
2、体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点 。
3、学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点 。
【教学重点】
常见文言词语的用法;作者的观点 。
【教学难点】
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