3、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕 。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
提示：不能认为这是精心策划的阴谋 。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划 。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之 。
4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮 。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图 。
第四段：
1、指名试讲课文，师生共同订正 。
2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态 。
3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮 。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”)
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备 。
语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命” 。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上 。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武 。
外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神 。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良 。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感 。
4、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?
提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同 。刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台 。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲” 。从策略上看，“以攻为守” 。
5、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段) 。
6、完成“思考和练习”二、四两题 。
三、布置预习
1、自读课文五、六两段，疏通文字 。
2、概括课文中几个主要人物的形象 。
第三教时
一、复习提问，导入新课：
“杀人如不能举.刑人如恐不胜”是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍”)
范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗?公开场合只能这样委婉地评论 。
二、读讲课文五、六两段：
1、指名试讲课文，纠正误读误释：
“人方为刀俎，我为鱼肉”：成语，意思是别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位 。
“道苦阳间行 。”(间，从小路道)
“沛公不胜格构 。”(广不胜相构”，指酒醉，以“拒构”借代酒水 。)
“再拜献大王足一F 。”(再拜，两次行礼，表示敬重;“足下”，古代敬词，用来指称对方 。)
“竖子不足与谋 。”(“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西 。)
2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样?
提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑.只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢 。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔 。(从小路走，目的也在此 。)
3、提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同?
提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷
信武力：兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒 。不仅把工牛“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏 。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声 。
三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：
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