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中学历史教学方法有哪些 中学历史课程教学方法

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兴趣是最好的老师,只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆忆和丰富的想象;才能具有创造性 。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务 。接下来是关于中学历史课程教学方法的文章，希望能帮助到大家!
中学历史课程教学方法
第一，讲述法 。历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生 。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程 。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合 。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习 。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等 。
第二，讲解法 。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法 。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、___、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面 。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释 。
第三，讲读法 。这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法 。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力 。讲读法重点在阅读，关键在讲解 。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动 。
第四，谈话法 。即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识 。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成 。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术 。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进 。
第五，图示法 。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法 。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系 。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥 。
第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学 。历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像 。在历史课堂上 运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考 。

第七，板书 。这是指在课堂教学中教师运用黑板书写传递教学信息 。设计板书的原则有：掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次
高效的历史教学方法
一_ 在课堂上关注学生、吸引学生
关注学生，关爱学生，加强历史教师与学生的情感交流，需要重新建设新型的历史课程教学观，切不可对学生不管不顾 。教师用自己的人格魅力吸引学生，用微笑亲近学生，用激情和幽默感染和吸引学生[1].为学生创造一个轻松的氛围，学生自然能够提高听课效率 。
二_ 有效设问
学生先预习课文，完成导学案，教师再导入新课、讲授新课，这是这几年教改探索的模式 。课怎么讲?为提高课堂效率，有效设问是调动学生思维的一种积极手段 。如讲授2017年部编七年级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时，可以先让全班学生预习课本，完成导学案，再朗读导入框，接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文明?学生刚朗读完会马上回答“青铜器与甲骨文”, 从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文 。再引出第一个子目“青铜器的高超工艺”, 要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线：___1___ 原始社会后期哪里出现了青铜器?请找出代表 。___2___ 商朝以后青铜器的种类有哪些?其中礼器代表什么?请阅读相关史事加以说明 。这些设问学生能很明确在课本找出答案，教师对学生的回答给予积极评价，这样既锻炼了学生的思考能力，也要求学生跟着问题学习课文，不会分心，动手、动脑 。有效设问可以使课本知识清晰化、条理化，掌握课文脉络，抓住重点、难点，调动学生思维，从而提高课堂效率 。

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