过渡：同学们 ， 蝙蝠是一种动物 ， (贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片) 。这两种截然不同的事物 ， 课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来 ， 它们之间究竟有什么联系呢?
二、初读课文
1.请同学们轻声读课文 ， 看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系 。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达 。
2.交流后展示并齐读一遍 。
在漆黑的夜里 ， 飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示 。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法 ， 给飞机装上了雷达 。
3.小结并质疑 。
这就是课文的主要内容 。围绕这个主要内容 ， 你们还想知道些什么?
(可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)
4.引导学生自读自悟 。
这些问题老师都明白 ， 那么是老师告诉你们呢?还是——(自己读书自己解决 。)
三、学习第三自然段
1.指名读课文 。
2.你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?
引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等) 。
3.指导朗读 。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出 ， 蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候 ， 该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示：重点词语朗读时要加重语气 。
过渡：是呀 ， 蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题 ， 我们也来当回科学家 ， 做一做试验 。
四年级语文教案4
《尺有所短 寸有所长》
学习目标
1.认识7个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 。明白“尺有所短 ， 寸有所长”的道理 ， 能正确地看待自己和他人 。
3.学习书信的格式和写法 。
教学时间：1课时 。
教学准备
1.放大的书信(便于讲解格式) 。
2.了解柯岩其人 。
教学过程
一、导入新课
1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗?
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式 。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事 ， 就给著名的作家柯岩老师写了一封信 ， 希望得到帮助 。想听听是怎样的一封信吗?
2.读张国强给柯岩的信 ， 想想：张国强同学遇到什么麻烦了?
3.讨论：如果你收到了这封信 ， 会想些什么?(鼓励学生自由发言 ， 畅谈个人见解)
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信 。
二、指导阅读
1.自读回信 ， 思考：如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注 ， 学习一些读书方法 。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题?
你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短 ， 寸有所长”的含义)
3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?
引导学生独立思考 ， 结合自身实际在小组内讨论 。
三、学习书信格式
1.读了这两封书信 ， 你有什么收获?
引导从两方面谈：
理解“尺有所短 ， 寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法 。
2.重点学习书信格式 。
结合文后的提示 ， 说说你发现了什么 。(出示放大的书信进行指导)
称呼：第一行 ， 顶格 ， 后面加冒号 ， 表示下面有话要说 。
正文：信的主要部分 。开头空两格 ， 先写问候的话 。
结尾：写上致敬或祝福的话 。“此致”、“祝你”等话 ， 应紧接正文之后 ， 或另起一行空两格写 ， “敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写 。
署名：信的右下方写上写信人的名字 。
日期：可写在署名后 ， 也可另起一行写 。
四、拓展练习
建议学生互通书信 ， 可以交流彼此的看法 ， 可以互相沟通、消除误会等 。
四年级语文教案5
《尺有所短 寸有所长》
[预习提示]按课文内容填空 。
1、这篇课文是两封信 ， 一封是 ， 一封是回信 。
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